小学英语大班教学背景下如何高效教学

程慧

大班教学课堂一直都是老师教书育人的主要场地，众所周知，大班教学的教学效果无法赶超小班教学，有的学校招生也打出“小班”教学的口号，其实这里面原因是多样化、复杂化的。随着新教学目标的实施，老师的课堂也要求生动、活力、朝气蓬勃，取代以往的死气沉沉的氛围，这无疑给英语教师提出了一项新的挑战。

一、大班英语教学的优点和弊端

大班教学人数多，能激发孩子的竞争向上的学习意识，信息量相对比较多，不同的孩子之间的互相交流机会也多，更能开拓学生的眼界，也能促进他们互相帮助、团结友爱。

但是，大班教学也有其缺点。不同的孩子的兴趣、特点都有所差异，教师很难选择同学都喜爱的教学方式进行教学，并且老师很难全面认识到每个孩子的学习动态、心理变化动态，也很容易造成班级学习成绩的两极分化。

二、提高英语教学质量的策略

1.深入剖析孩子的独有特点。每个孩子都是独立的个体，他们都是与众不同的，自然适应他们的教学方法也应该有所差异，这也是孔子提出因材施教的原因。教学老师观察孩子们的特点之后，将其中大多数孩子具有的共性特点提取出来，这有利于大班教学质量的提高。比如现在孩子都喜欢被夸奖，教师可以在孩子完成一项任务之后给予全体学生共同鼓掌的方法激励，并授予某项称号。由于学生众多且课堂时间有限，因材施教显得尤为重要。

2.改变原有的教学方法，运用多样化的教学方式。传统的教学方法是直接灌输制，强迫让学生接受新的知识点，不考虑学生是否能够真实接受。显然，传统的教学方法已经不能适应现在的教学要求和目标，教师必须改变原有的方法，让孩子身临其境的体会英语在生活中的实际运用作用，大班教学更应该如此。

大班教学很容易让孩子分散注意力，特别是只要一个小学生走神，做小动作，就很可能引起“多米诺骨牌效应”，为避免这种情况的发生，教师必须引起孩子注意力的集中，激发他们听课的兴趣。所以老师的教学方法应该多样化，而不是单一模式。比如利用生动的多媒体教学方式、集中的表现式教学方式、班级座谈会的教学形式等，让孩子深入感受到学习的乐趣所在，才能把握教学的“钥匙”。

3.开展小组讨论学习。大班教学如何提高时间利用的有效性，一个教师很难把握住全部孩子的注意力，这时候需要将班级小组化，让小组长管理自己小组的组员，保持学习的秩序化。6-8人效果更好，同时可以改变座位的方式，让同组孩子靠得更近，便于交流学习。教师可以组织各个小组竞赛，比如猜单词、造句等方式，激发孩子合作和竞争的精神。小组团队学习讨论要针对目的，按照一定程序进行，当然如果孩子感到在小组团队中不能得出明确的结果，可以申请离开原有的小组而加入其他的团队进行讨论，讨论结束后，可以进行团队评定、回答、打分。在愉悦活跃的气氛中解决问题，在公平的情况下探求英语的乐趣，参与竞争。这将体现并发挥教师的辅助作用、学生的主导的作用。对于一些较难的英语题，不能一蹴而就，可以通过分组讨论将教学推向学习研究高潮。

4.制定班级秩序公约。大班教学必须有规矩、有秩序，教学进程方能顺利进行。比如制定如下班级秩序公约：为尊重他人，一人发言，其他人不能打断，若有不同意见的人，应在该人讲完之后举手；他人回答错误后，其他同学不得嘲笑，可以举手替他回答问题；小组组员应该尊重组长，听从组长的意见……这些班级秩序公约是创造生机勃勃课堂的关键，就好像打篮球一样，很多人一起投球中的概率很低，而一个一个同学排队投篮球中的概率就高些，加之老师对每个学生不同的辅导，投中的概率自然就更高。

大班教学是每个老师都要面对的教学阵地，客观原因不能改变的情况下，调动孩子的学习的主动性是提高学习质量的关键。教师通过了解每个孩子的特性，既然大班教学是教师不能忽视的客观环境，那么调动个多种形式的教学方式、设计各种小组活动、制定班级普遍遵守的公约，提高孩子学生课堂的主动积极性，充分发挥大班教学的优势。

课堂人数众多，学习水平良莠不齐是大班教学的缺点，但若教师运用好自己的“辅佐大臣”的角色，把孩子分成多个学习活动小组，调动起层次高的孩子充当“小皇帝”的作用，有条不紊地进行课堂教学，不同水平的学生就可以互相影响，相互帮助，得其所长，共同提高英语学习水平。

（作者单位：江西省横峰县第二小学）