改进学生语文成绩考评的几点尝试
2016-05-19周春霞
周春霞
《九年义务教育全日制小学语文课程标准》明确指出:小学阶段必须切实打好听、说、读、写的基础,加强思想教育,发展学生的观察力和思维能力,全面完成语文学科的教学任务。打好“听、说、读、写”的基础是语文教学的根本任务,是小学语文实施素质教育的基础。但如今以单纯的笔试成绩论学生学的优劣、教师教的水平的做法,不利于小学语文素质教育的实施。单纯的笔试,导致语文教学只在语言文字形式上兜圈子,忽视了人的全面培养,导致学生、教师片面追求高分,考什么教师就教什么,教师教什么学生就学什么。因此,以改革现行考评制度为突破口来促进语文教学,势在必行。
《江西省小学语文学科教学内容与教学要求调整意见》强调语文教学应注重学生的综合能力培养。省教育厅《关于积极推进中小学实施素质教育的意见》中明确指出:要进行考试测评制度的改革。为了比较科学、真实地评价出学生的语文水平,在语文教学中,笔者摸索出高年级学生“听、说、读、写”能力的综合考查模式,用“等级+评语”的形式来评选学生的语文成绩,取得了较明显的效果。
一、考评内容——知识与能力并重
学生语文基础知识的掌握与基本技能的形成是考核的核心内容。根据学生“听、说、读、写”能力训练的特点,选取最具综合性和代表性的内容,以口试与笔试相结合的方式,对学生语文能力进行综合考评。
1.听方面。①听写一段话。要求学生用笔把这段话记下来,做到完整、正确,标点使用得当。选的内容要体现一定阶段教学要求,听写的材料多以口语对话,礼貌礼节的形式出现,每次考察内容录音播放三遍,第一遍速度稍快,第二遍稍慢,每一句话各重复一次,第三遍快速播放,要求学生一边听,一边对照所做的记录。②听短文回答问题。老师先发题卡,然后学生连续听短文录音三遍,最后回答题卡中的问题。问题以填空、选择、判断形式出现,如短文讲了 事,主人公是 ,
原因是 ,这项考评时间集中,便于操作。
2.说方面。讲一个完整的故事。要求时间4-6分钟,普通话标准,表述清楚、流畅、声音响亮、语态得当、生动有趣,这项考评可分阶段、分组进行,也可选若干名学生当评委全班集中进行。该项内容的考查能全面地反映学生说的能力。
3.读方面。①朗读课文。教师指定内容(一般以3分钟内容为宜),让学生准备两分钟再朗读,要求学生朗读时正确、流利、有感情。②背诵课文。由学生抽签决定背诵内容,背诵时要求学生做到准确、流畅、有感情。
4.写方面。①抄写一段话。教师出示抄写内容,要求学生先默读一遍,然后抄写。做到准确无误、书写工整、按时完成。②快速作文。要求学生在40分钟内完成一篇命题作文。做到按时完成、条理清楚、内容具体、中心明确、感情真实。
二、考评方法——平时考察与阶段考评、教师考评与学生自评相结合
1.平时考察与阶段考评相结合。平时考查,即结合课堂举手发言、板演、朗读、提问等对学生进行考查。课前教师确定准备考评的学生,设计具体的问题,有针对性的考查,并及时记录下考查结果。平时考查争取每个学生每个学期达十次。阶段考评,既对学生的学习情况分阶段进行考评。听、写考评,每月进行一次,说、读考评,期中、期末各进行一次。每次考查和考评后,教师及时小结、指正,及时表扬、鼓励。
2.教师考评与学生自评相结合。教师考评,既对小学生掌握的知识,能力的提高,取得的进步和存在的不足,从听、说、读、写四个方面进行考评(这种考评由平时考查与阶段考评完成)。学生自评,即学生每月对自己学习的习惯做定性评定,内容有以下六方面:①能否认真听他人说话,边听边想?②能否用标准普通话与他人交谈?③早上能否坚持早读?④按时、按质地完成作业情况如何?⑤能否坚持写日记?⑥本月读了哪些课外书?(建议家长参与评定)
三、成绩评定——等级+评语
教师对“听、说、读、写”四项基本能力的考评均以“优、良、合格、不合格”四等级来评定,学期成绩评定根据各单项成绩最后确定。同时根据考评过程中发现的优缺点,写出客观评语,表扬优点,提出改正不足之处的方法。评语突出学生的学习动态、状况的反映,进步、退步、保持优秀、保持中等,择其优点给予肯定。
(作者单位:江西省信丰县第一小学)