设计问题情景教学有效地提高学生自主学习的能力

朱香芬

目前，初中数学课程规定，学生的学习能力不应该仅限于接受、记忆、模仿、练习等程序化的教学方式，应该各种各样不同的教学方法，让学生通过自主学习、探究问题，体验数学解决问题所遇到的经过，发挥学生的创造和创新意识。所以，教师教学应该创造更多的问题情景去引导学生自学式的学习方法。教师对数学认知和理论，在教学过程不断提出问题，让学与参与解决问题，运用这种教学方法，让学生运用自主学习和探究学习，最后得到解决问题获取新知识。

一、数学问题情境设计的基本原则

问题情境设计应该与学生的生活紧密联系在一起，以学生的生活和已获取的知识为基础，设计具有趣味的情境，引导学生进行观察、动手、设想、推理、交流等活动，让学生通过这种学习过程掌握基本的知识，让学生慢慢学会以数学的角度去观察和思考，从而激发学生对数学学习兴趣和学好数学的愿望。这种教学方式对教师相对比较高，需要教师根据学生情况，对教材进行再加工，重新设计教学教案，现时要求教师认识学生的个体差异，做好因材施教，让每个学生都能进行自主的学习，通过整个教学过程获取成功的喜悦，建议学好数学的信心和决心。

二、情境创设的途径

教师应该怎样设计问题情境，才能让学生生产兴趣，从而激发学生自主学习和探究的欲望？

1.使用温故知新创设“问题情境”。数学是逻辑性较强的一门学科，新的知识点又是建议在旧知识点的基础上而发展的。老师在讲新知识点前，可以先让学生对所涉及的旧知识进行复习，同时对与新知识点有关联的问题进行概括，引导学生从新旧知识点的联系处发现新旧知识点不同之处，再由老师逻辑性的提出需要研究的新问题，做到自然进行新课程。

例1：在初二讲《分式》这一章时，可以先温习小学的知识分数。例：分式的通分。先回顾小学时学习分数的通分的方法，找对最小公倍数，再学会找分式的最简公分母。

2.使用生活实例创设“问题情境”。数学知识其实与生活很紧密，教师在上课前，根据教学知识点布置学生在生活中观察和寻找与教学有关系的东西，做到增长生活经验和激发学习热情与兴趣。

例2：暑假时5个同学约了一起去KTV唱卡拉OK，店员告诉他们有两种方案，方案A：唱三个小时加上自助餐每人33元；方案2：自助餐每位21元，房费另计，计费方法是：每小时21元，买二送一（就是买两个小时送一个小时）。请问哪一种方案更省钱，更划算呢？因为问题情境是同学们感兴趣的，而计算的方法是很简单，只要利用小学的数学知识就可以解决，所以同学们会从中发现数学其实是一门很有用的学科，可以在生活中帮助自己，从而产生兴趣。

3.使用趣味小故事创设“问题情景”。将你要教的知识编成一个童话故事，讲给学生听。由于初中的学生的特性，故事对学生来说是很有吸引力的，这样能吸引学生尽快进入你的主题。

例3：初二知识《四边形》里平行四边形和特殊的平行四边形，笔者将它编成一个平行四边形大家族的故事，平行四边形是妈妈，矩形是老大，菱形是老二，正方形是老三。所以平行四边形具有有性质每个家族的成员都会有，而每个人又有自己的个性。学生会对此产生兴趣，记会也会记得更牢。

4.使用设问的方法创设“问题情景”。以学生的心理需求特征与新旧知识点关联在一起，让学生带着悬念进入教学。这样能激起学生的好奇心理和求知欲望，让学生在课堂上进行兴奋状态，从而使学生积极的思考问题。

例4：在讲“概率”的时候可这样导入：近年来，福利彩票、体育彩票等纷纷出现，很多人，甚至学生也对其十分关注，但如我们所知，真正中奖的人却屈指可数，这种现象正常吗？运用这种教学方法，可以让学生积极地探究问题，自主的进行学习。

设计新课程的方式是多种多样，哪怕是一样的内容，在不同的时间和地点，面对不同的学生群体，设计的问题也不是一样的，总结可以得到一句话“教学设计理念有法，而教学具体设计无定法”。运用这种教学方法，无论怎么设计教学，都要从现实生活出发，站在学生角度思考，让教学设计的问题恰到好处地将学生引入课堂知识点。“创设问题情景”同时也是把数学的学术形态化为学生易于接受的教育形态，它是引导学生自主学习、进行探究活动的高效教学手段。

（作者单位：江西省永新县思源实验学校）