职业技能大赛对中职学校课程改革的影响

孟繁民

(天津市教委职业技术教育中心，天津　300122)



职业技能大赛对中职学校课程改革的影响

孟繁民

(天津市教委职业技术教育中心，天津300122)

摘要：从2008年至今，全国职业院校技能大赛已成功举办了八届，技能大赛不仅检验职业教育教学改革和发展成果，更成为展示职业学校师生精神风貌和娴熟技能的平台，已受到社会的广泛关注。通过对专业课程改革的分析，阐述了技能大赛作为导向标杆不仅具有对数控专业课程内容改革的引领作用，更是加快专业课程改革的一个导向标杆，其影响深远。

关键词：中职技能大赛；课程改革；评价体系；导向标杆

2014年5 月国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，随后，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》。2014年6月，全国职业教育工作会议在北京召开，习近平总书记就加快职业教育发展做出重要指示，强调要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。这标志着我国职业教育的发展进入到一个新阶段。

全国中等职业学校技能大赛的举办引领了课程教学改革，透过比赛形式，仔细分析其内涵，即如何将“以赛促教，以赛促学，以赛促改”的课程教学改革落实到实处，这就要求各专业课程的设置要与大赛各专业项目设置相匹配;要适应技能大赛的要求，大赛的内容要有机的融合到常规教学中，注重对学生综合职业素养的培养，从而全面提升中职学生校专业教学质量，增强学校专业竞争力，推动中职学校的内涵建设。

一、技能大赛在中职学校中的地位分析

为充分了解技能大赛对我市中职学校的影响，2014年8月份，我们面向部分中等专业学校的技能大赛选手及指导教师进行专项调研，调研的方式是问卷、访谈、座谈。发放问卷1013份，有效回收991份，回收率为97.8%。其问卷汇总后如表1所示。

表1　调查问卷

通过对数据的综合分析，我们发现：

(一)发挥大赛赛项内容的引领作用，调整课程设置、挖掘更实用、针对性强的课程内容，突出实践性和针对性。

(二)发挥大赛竞赛内容的引领作用，将职业素养融入到常规课程内容中，使学生养成具备适应科技发展的综合能力，就业后尽快适应企业标准。

(三)发挥大赛竞赛内容的引领作用，将大赛的评价方式引入常规教学考核中，锻炼学生的心理素质，使学生建立职业自信心。

在座谈及访谈中，也暴露出了中等职业学校职技能大赛对课堂教学产生的一些影响，总结如下：

1.注重参赛选手，忽视了普通学生。一些学校出现了“应赛教育”的异化倾想。为了扩大学校的知名度，以参加大赛为唯一目的，将一部分学生集中起来，短时间高密度地备赛。一些教师也将主要精放在了辅导个别有希望参加大赛并获奖的学生身上，从而忽视了大多数普通学生的教育。

2.注重比赛结果，忽视了教学过程。参赛的学生和指导老师几乎全身心地投入到备赛中，对正常教学工作带来了无形的压力。学校看重比赛结果，忽视了学生的能力和综合素养提升的教育教学过程。

3.注重技能教育，忽视了职业素养教育。当今技能大赛倾向于“专业能力、方法能力、社会能力”的培养。有些学校为了在技能大赛取得优异成绩，往往只关注到了技能大赛的实际操作环节，忽视了支撑着技能训练的专业知识及人文素养的培养。

通过对座谈、访谈结果进行分析，在大赛成为新常态的当下，如何更好地发挥和推动技能大赛对教学改革的引领作用，以大赛竞赛内容引领课程内容改革，将大赛的内涵普惠到更多学生身上，使其常态化并消弱相关影响，对于中职学校来说是一个值得研究的主题。

二、技能大赛引领课程改革课程改革培养职业精神

通过全国中职学校技能大赛，职业学校的师生们不仅不断地经历栉风沐雨，大赛还将提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。职业学校的师生们充分利用实习实训、技能训练等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。

(一)明确大赛宗旨，提升课程改革定位

2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出要定期开展全国性的职业技能大赛活动，对技能优秀者给予表彰奖励；2006年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，进一步明确要大力开展职业技能大赛活动；2010年国务院颁布《国家中长期职业教育和发展规划纲要》，明确指出要在全国大力开展职业院校技能竞赛。这些国家层面的规划和方针政策的制定，突出强调了举办技能大赛的重要目的是加强技能大赛的引领职业教育教学改革的作用，特别是对于学校加强专业建设、开展相关课程内容改革，为切实加强学生的实际动手操作能力，提高学生的专业职业技能，提高就业竞争力，同时还注重身体素质、心理素质、较强沟通交流能力和团队合作能力等综合职业素养的培养，奠定了理论基础。

(二)中职学校课程现状分析

1.数控技术应用专业教学现状分析。很长一段时间，一些学校的课程设置和专业教学内容不能很好的满足企业用人需求，课程设置近几年虽然有所更新，但专业教学内容仍比较陈旧。学生所学到的专业知识和掌握的专业技能与企业实际用人需求还存在差距。例如，工艺编制、数控刀具等课程的教学还比较薄弱。由于部分学校软硬件条件有限，仍以理论授课形式为主，企业急需的数控机床编程、工艺、维护等方面的人员较少。在技能培训方面，许多学校把实训重点放在数控机床简单实际操作上，而对数控加工工艺、图纸识读、自动编程、数控机床的维修等专业技术能力训练不够。同时，现有数控专业教材形式比较单一，内容相对滞后，实践性不突出。适合数控系统控制、数控机床机电控制、数控设备故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材选择有限。另外，实际教学目标缩水较严重、教学手段不丰富，实训效果也不明显。

2.师资队伍现状分析。近年来，我市数控专业教师队伍建设虽然有所加强，但还存在着人数不足，专业素质不高的状况。多数中职学校数控专业的建设刚刚起步，师资队伍组建时间较短，车工、钳工等教学的教师转岗为数控专业教师，再加上学校对教师的培训力度还远远不够，教师的专业教学经验和技术能力明显不足，深入数控企业参加实践的教师或来自企业的数控技师更是少之又少。因此，目前中职学校极为缺乏既熟悉企业生产实际，并能够承担数控专业教学工作的“双师型”教师。

3.学生学习现状分析。当今中职学校生学习目标不十分清晰，文化基础较薄弱，且学习主动性差，学习的积极性严重不足。因此，在日常的学习中，不免会出现纪律观念淡漠，性格心理方面内向偏执，不服从管理等现象，面对这种状况，我们借助技能大赛的平台，将大赛的内容与常规课程内容无缝对接；实现人才培养与企业需求，同引导学生，帮助他们建立职业目标，树立职业自信心，激发学习兴趣无缝对接。

(三)领悟大赛初衷，充分进行课程改革，完善人才培养过程

中职技能大赛赛项内容不是简单的一门学科，而是多门学科的综合，主要涵盖了基础知识、专业知识、职业技能和可持续发展能力这四个方面内容。其知识点多，知识之间有很紧密的内在关系，逻辑复杂，同时还融入了当前的新技术、新工艺、新设备、新方法，反映了技术发展的前沿趋势。如数控技能大赛包含了金属材料、电工电子技术、机械制图、数学计算、数控机床操作、数控加工工艺、数控编程、机床设备检修甚至变频器技术、可编辑控制技术等多门课程。

1.研究大赛内容，构建体现人才培养特色的课程体系。技能大赛赛项内容绝大部分来源于生产生活第一线，贴近市场，代表着未来专业技术发展的行业趋势。大赛命题一般选择典型的、具有实际应用价值的产品设计或制作对象，并附以完整的工作任务形式出现。近几年中职数控技能大赛中设置的数控机床装调与维修项目，体着紧扣行业先进的发展技术，引领中职数控技术专业培养目标和课程结构调整的特点。我们以近5年市级比赛车工项目均有选手取得一等奖好成绩的劳动保护学校数控专业课程改革为例。

学校结合全国大赛设计的比赛项目和内容，对学生就业的企业进行了调研，针对企业人力资源部门和具体用人单位设计了《数控加工专业企业人才岗位能力需求调查问卷》，该问卷主要是了解企业用人需求情况以及对具体岗位人员基本素质要求和能力要求。此次共调研企业20家，发放《数控加工专业企业人才需求调查问卷》20份，收回有效问卷18份。经初步分析整理，得出的结论是企业对一个合格的毕业生的要求，首先是综合素质和技能水平，最后才是学历的要求。

学校在问卷设计方面设计了工作经验、学历、职业资格等级、综合素质、技能水平等5个选项， 结果如图表1所示。问卷还就企业对中职数控毕业生能力综合素质要求划分为6个方面做调研：专业技术能力、计算机操作能力、职业素养、语言表达能力、外语能力、社会交往能力。结果如图表2所示：

企业在对中职毕业生能力要求几个方面中，95%的企业最看重学生的专业技术能力和职业素养，其次是计算机操作能力、表达能力和社会交往能力。职业素养方面包括爱岗敬业的工作态度、沟通与团队协作能力，质量意识、安全意识和“5S管理评价体系”等。在数控加工专业技术能力方面，企业认为最重要的是图纸识读的能力、零件加工工艺编制的能力、零件加工程序的编制能力、数控机床操作的能力、量具正确使用的能力、刀具及参数合理选择的能力，软件使用、产品质量控制的能力等。

图表1企业招聘人才侧重要素

图表2　企业对中职数控毕业生综合素质要求

学校还通过走访企业，与企业相关人员进行交流，了解并研究企业最需要的技术和人才，探讨优秀员工应该具备的专业知识、技能和素质，通过调研分析，使学校在对学生的培养和课程设置的选择上更具有目的性和针对性。

基于以上调研数据分析，学校确定课程改革思路，主要侧重从以下方面进行如表2所示。

表2　课程改革思路表

并在此基础上构建课程体系如图1、图2所示。

2.结合大赛命题形式与内容，确定理实一体化工作过程的人才培养模式。中职学校的课程建设始终坚持课程与时俱进、强调知识、技能及个人素养要占领前沿高地。在企业实际工作中，很多生产任务不可能一个人独立完成，需要团队同心协力，自始至终严把质量关，在任何一个环节都不能出现纰漏，否则就会影响产品的质量，进而影响企业的生产进程、加工效益和企业信誉。因此，大赛部分项目采用团队参赛的方式，来考察学生的团队合作意识和技能水平。

按照数控技术应用专业技能大赛参赛选手要在规定的时间内，完成一个或几个典型零件产品的加工任务的实际，劳保学校在日常教学中，结合大赛内容和形式，循序渐进地设置不同任务，注重理实一体的工作过程体系建设。如他们以2011年大赛车工试题“火箭”为项目，将螺纹轴，薄壁套、圆弧螺纹套这些大赛必备的加工要素(其实也是企业岗位要求的相关标准和《数控专业国家技术等级标准》)设定为教学任务，注重学生完成从毛坯到零件的完整任务工作过程训练，其中包括零件识图、刀具的选择、坐标计算、程序的设计、零件精度的检测与控制、零件的准确加工、机床的日常维护等一系列知识要点与技能操作的完整机械加工工作过程。

图1　方案一课程体系

图2　方案二选修课

学校在日常教学中结合大赛的形式与内容，以学生为核心，教师为主导的教学模式培养，强调教师引入任务，学生分析问题、解决问题的能力。同时强调师生、生生合作、交流沟通的能力，突出教师以任务为驱动实施教学的能力，强调教师的实践指导能力，充分体现了中等职业教育做中教、做中学的理实一体化工作过程的人才培养模式的改革思路。

三、课程改革的作用

《中国制造2025》行动纲领已经展开，中职学校的课程改革要适应新技术、新模式、新业态发展实际，努力让我们从制造大国向制造强国迈进。

(一)学生综合能力的提升

课程改革方案培养目标的中心思想是将实施全面素质教育贯穿始终，整合资源、融入大赛行业标准、融合企业生产实际，重视综合能力培养，形成关注学生就业与职业生涯发展的数控专业人培养。

通过调查，我们发现企业往往要求毕业生能够同时拥有多方面的技能，如专业基本功扎实，应用能力和实际动手能力较强，能够团结协作，富于开拓和创新精神；敬业爱岗，踏实肯干，吃苦耐劳，综合素质高，具有职业精神和较强的社会竞争力。而技能大赛不但对专业知识和操作技能有要求，还对学生的职业素养、心理素质的提升及应变能力等都有相应考核。将守时、倾听、配合、责任融入到课程内容中，靠养成教育提升学生的职业素养，使学生毕业择业中少走弯路，增加择业成功几率。

(二)专业知识和技能全面实用

由于技能大赛的内容涵盖了企业发展的前沿技术，反映了企业对技能人才的新需求，和最新的职业技能标准，引领了专业教学新的内涵，因而，学校必然会通过自身软、硬件条件提炼、转化，把大赛内容中的前沿技术应用补充为教学项目或任务，丰富了课程内容，增强了中职学校毕业生的就业竞争力，为实现高质量就业打下坚实基础。劳动保护学校的数控加工专业，结合数控设备开发了校本教材《数控机床综合训练》，将锥齿轮的车削、梯形螺纹、CAD/CAM软件、利用DNC技术传输数据等，均是现代制造业企业新技术的应用。正是由于大赛的推动，学校通过整合，把这些新技术都充实到了课程改革教学项目之中。

(三)多元化的课程考核评价体系更加完善

技能大赛比赛方式多样化，既有对基本理论知识的考核，又有对学生动手实操技能的考核；既注重操作过程的考核，又注重结果的比拼，既有对学生操作能力的考核，又有对学生的综合技能、职业素养考核。大赛根据学生动手能力，思维能力、创新能力和团队合作精神对学生进行综合评价。

我市中职学校数控专业经过多年的发展，在专业建设和课程改革方面进行一些有益尝试，以学习者的职业精神、职业技能水平和就业质量为核心、努力构建和完善专业课程评价体系。推进专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程、考核评价等方面的衔接，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业精神、职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。另外，我们认真解析技能大赛的考评机制，以此作为专业技能教学考核参考样例，“以学生为本”采用多样化的考评方式，采用多元化的评价标准，不断深化教学改革，以塑造学生的职业能力为最终目标。数控技术应用专业学生综合评价体系参见简表3。

表3　数控技术应用专业学生综合评价体系简表

(四)课程改革定位三坚持、二推行、一强化，成效突出

我市中职学校坚持以大赛为引领，以大力推进人才培养模式创新为突破口；坚持校企合作、工学结合；坚持教学服务与地方经济、理论与实践相融合的教育教学活动。一方面推行项目教学、理实一体化案例教学、企业工作过程导向教学等教学模式。另一方面，积极推进技能证书、职业资格证书的“双证书”制度，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。加大实习实训课在常规教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以立德树人、全面发展为根本原则的综合考核评价体系。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，加强行业指导、评价和服务，发挥企业优势，深入探索行业企业参与人才培养全过程，实现校企一体化育人。

四、结语

综上所述，全国中职学校技能大赛的成功举办，不仅使我们看到了中职教育教学发展的成果，展示了师生的精湛技艺，也能及时发现中职教育教学中存在的问题，通过大赛引领，可以促进对存在问题的解决，促进中职学校课程改革和创新，促进教学质量的提高，推动中职学校的内涵建设。数控技术应用专业中职技能大赛对其课程改革起到了直接的导向标杆和行业推动作用，同时，培养了一批批职业技能优秀高手，为地方经济做出了很大贡献，推动了与时代相适应的校企合作建设，提升了各类实训基地的建设，促进了基于工作过程的，工学结合人才培养模式的改革与创新，为迎接我国工业4.0时代的早一天到来做出了贡献。

参考文献：

[1]杨黎明.关于学生职业能力的发展[J].职教与经济研究，2011，(03).

[2](美)戴维·拉齐尔著,白芸，杨东译.多元智能与量规评价[M].北京：教育科学出版社,2005.

[3]王时煜.浅析数控大赛对专业建设启示[J].职教与经济研究,2008,(03).

The Influence of Vocational Skills Competition on the Curriculum Reform of Secondary Vocational Schools

MENG Fan-min

(TianjinVocationalandTechnicalEducationCenterofEducationCommittee，Tianjin300122)

Abstract:From 2008 to now, the skills competition of national vocational colleges has been held eight sessions successfully. The skill competition not only examines the achievements of reform and development of vocational education teaching, but also become a platform to show the style of teachers and students and their adept skills of vocational schools. It has received extensive attention from the society. Through the analysis of professional curriculum reform, this paper expounds that the skill competition is not only the leading role in the reform of the numerical control professional course content, but also become benchmark in accelerating the reform of professional courses. It has a profound influence.

Key words:the Vocational Skill Competition of Secondary Vocational Schools; Curriculum Reform; Assessment System; Benchmark

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)03-0111-07

作者简介：孟繁民(1962-)，女，天津市人，天津市教育委员会职业技术教育中心教研室主任，高级讲师，主要从事中职教育教学与研究工作。

收稿日期：2015-12-15