浅析法律情景剧对学生法律素养的影响

黄玉娟

[摘 要]在法律理论课程中引入法律情景剧，既能丰富课堂教育教学形式，提升课程的教学效果，又能充分激发学生学习法律的兴趣和动机，培养学生各方面的能力，最重要的是提高了学生的法律素养。而法律情景剧在具体实践中，主要由4个环节构成，它们分别是“撰写情景——表演、拍摄情景——剪辑情景——探究情景”。

[关键词]实法律；法律情景剧；法律素养

法律课程是学生在校学习的一门公共必修课，其目的是为了培养学生的法律素养，提高学生明辨是非的能力，让学生在知法、懂法的基础上，学会运用法律的武器维护自己的合法权益。我们会发现，绝大多数的职高学生活泼好动，喜欢自我表现，因而他们对法律知识表现出极大的兴趣。但是传统枯燥的法律课堂的学习大大打击了同学们学习法律的兴趣。由于同学们的法律基础薄弱，文字理解能力差，造成了对法律学习的困难。为了提起同学们学习的兴趣，提高同学们的法律素养，我们在法律课堂中引入法律情景剧，定能起到很好的教学效果。

法律情景剧是在课堂教学中，通过教师的指引，由学生确定一个有关法律的主题，撰写成剧本，选好演员，并用手机进行拍摄，电脑软件进行剪辑，最后播放并讨论的形式。法律情景剧不仅丰富了教学的形式，也为学生提供了一个展示自我的舞台，对培养学生的法律素养有着积极的作用。法律情景剧在具体实践中，主要由4个环节构成，它们分别是“撰写情景——表演、拍摄情景——剪辑情景——探究情景”。下面就由笔者就如何在法律课堂实践法律情景剧做简单介绍。

一、具体设计与实施方案

法律情景剧的实施在法律课程的教学中深受学生的欢迎，但也是一项非常耗时、耗精力的工作，需要老师和学生一起共同完成。课堂的法律情景剧的运用是一门艺术，若使这一教学方式真正成为提高学生法律素养影响的有效载体，而不是流于形式，老师就要精心设计、有效引入、适时指导，使每个学生树立积极参与的意识，保持高涨的情绪，才能更好地实现法律情景剧所应达到的功能和效果。

1.撰写情景

法律情景剧任务的布置应在开学初就进行，采用小组分组的形式，先选择一个主题，然后围绕这个主题编写剧本。

（1）小组分组。老师在开学初的时候就将全班同学以宿舍为单位分为四组，并选出每组的小组长，负责统筹全部工作，后面小组长再对本小组成员进行内部分工：撰写剧本、导演、演员、拍摄、后期剪辑、后勤工作等，最后成果包括剧本和十分钟左右的微视频。这样，在整个学期当中，每个同学都是一部生动法律剧的导演者、表演者、制作者。

（2）选题。法律情景剧选题要求是①要能切合课程教学的内容，有明确的主题和目标；②要有典型性，选题的恰当与否直接关系到情景剧效果；③贴近生活，会起到事半功倍的效果；④老师可以通过指导学生阅读有关书籍资料选题，还可以让他们从日常发生的时事、新闻中寻找选题。例如在笔者的课堂中其中一个小组的选题是：在欺凌中的反抗。这是发生在校园中的情景剧，案情内容是：柏霆于某天下午放学后，途径惠州城市职业学院明德书院门口，遇见他的同班同学（即被害人马涛），事发当时，只因马涛取笑柏霆自闭，柏霆就用拳头向马涛的头狂打五六拳，导致马涛眼部受损，柏霆是构成故意伤害罪还是正当防卫？该作品剧情环环相扣，引人入胜。由于这一个选题直接取于生活，主题鲜明，紧密结合实际，完成的情景剧使大家在观赏时也觉得非常亲切，针对性强，容易引起共鸣，产生积极的效果。

2.表演、拍摄情景

撰写好剧本后，便根据剧本的情节和本小组同学们的特点，确定演员，一般采取志愿为原则。拍摄的工具是我们最为常用的手机。为了有更好的拍摄效果，老师应该在课堂上教同学们如何用手机进行拍摄。例如拍摄的时候，应该采用横方式；固定镜头的近景和远景的距离应该怎样设计；影片转场一般利用景物转换，如何从上到下或从下到上进行转换等。在整个法律情景剧中，利用到的场景是非常之多的，有利用宿舍的、操场的、饭堂的、家里的等，因为手机拍摄方便，同学们很容易能够取景，也让我们的同学们随时就可以投入到剧情的拍摄当中。

3.剪辑情景

当剧情拍摄完后，后期剪辑的同学们就开始工作了，但是对于剪辑完全不懂的同学们如何完成这项任务呢？这时候就得要求教师先学会，然后在课堂上教同学们。笔者刚开始也是不懂的，足足花了一天时间学习。剪辑视频一般采用Vegas这软件，为了让同学们熟练运用这个软件，光光在课堂上讲一遍是不够的，还要分小组上到讲台上实操，并把软件拷好，装到同学们的电脑上。同学们的学习能力还是很强，经过讲解和实操后，大部分同学都掌握了如何剪辑，最后还利用这个软件做出了很多特效如模仿电视剧制作幕后花絮，不得不说这个过程给同学们提供太多学以致用的平台，不但通过拍摄全身心投入到剧情当中，让自己真切感受到法律的重要性，还学会运用剪辑软件，提升其他技能的学习。

4.探究情景

在规定的时间完成任务后，就到最后展示、探究情景环节，在这个环节里，首先由每个小组派代表上台向大家介绍大概的案情故事，接着播放微视频，最后由同学们讨论并给予评分。评分标准为总分100分，其中（1）情景剧是否具有法律教育性占20分 （2）情景剧故事是否完整占10分（3）情景剧是否剪辑流畅占10分（4）情景剧是否添加文字占5分（5）情景剧是否具有吸引力占15分 （6）情景剧演员表演是否合格占20分（7）情景剧是否具有创新性占10分（8）做到了与其他组不一样的特别事情占10分。在播放情景剧的时候，由于是同学们自己参演、自己拍摄、自己剪辑，没有一个同学们不认真观看的，还不时发出笑声。

法律情景剧播完了，但是教学活动并没有结束。老师还应组织同学们在课堂上进行分享、讨论、发表各自的想法，并给予及时点评，深化同学们对情景剧的理解以达到心理的共鸣。法律情景剧把教育的痕迹淡化了，而教育的目标也就潜移默化地渗透进去了。

二、法律情景剧对学生法律素养的影响

1.法律情景剧，提高了学生的法律素养

当学期结束，每个小组为自己的劳动成果加上分后，笔者觉得法律情景剧是成功的。职业教育就是要培育各种各类专门人才，满足社会的不同需要。而在依法治国的大环境下，如何培养学生的法律素养显得尤为重要。法律素养是职业素养的重要组成部分。所谓法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。一是指法律知识，二是法律意识、法律观念，三是法律信仰。法律情景剧不同于一般娱乐性的小品表演、音乐表演，它实际是法律实践的环节，对学生的法律素养有着较高要求。

首先学生在拍摄前，必须对剧本进行认真研究，选取什么样的题材都有进行仔细地研究和分析，将剧本里的故事、人物和情节进行深入探索，再借助合适的造型设计、千锤百炼的台词技巧、精心编排的场景以及与其他人物之间的真切交流才可能在荧幕上准确地展示、塑造人物形象，最后接受观众的考验。这一整个时期的教学中鼓励学生去主动思考、大胆参与，使每个学生都有充分参与和展示才华的机会，从而激发学生的法律意识，强化学生的法律素养，并从中学习法律知识。因此，法律情景剧就是老师和学生将法律以形象、生动的形式再创造的一种集法律和表演于一体的高参与性的活动。

其次，不容置疑，任何一个情景剧，没有一定的理解是难以成功的，这其中包括深入理解作品的主题、主要内容，明晰剧情的背景和剧中人物的生活环境，把握人物的性格特点及相应的动作、表情、语言等，这就要求学生必须仔细撰写、研读剧本作品，在撰写、研读的过程中揣摩、理解、把握作品的立意，吸收其所要反应的法律问题、道德准则，再去最大限度的贴合剧中的人物形象。因此，法律情景剧除了要了解法律的基本知识、基本理论，更重要的是感应剧中的法律情感。

法律话剧实际是学生创作新剧的过程，这个过程可以扩展学生的法律视野，还可以培养学生以现代法制观念反观作品的内涵，不但提升了学生的综合素养，奠定了法律教育的基础，最重要提升了学生的法律素养。

2.法律情景剧，激发了学生学习法律的兴趣和动机

通过一个学期的教学实践表明，想要提高学生的学习效率，学生必须具备主动的学习态度和学习的责任感。法律情景剧是以学生为主体，老师只是扮演者组织者和指导者的角色，并且情景剧生动、形象、互动性、参与性强的特点正是培养学生兴趣的制胜法宝。它通过短小精悍的故事情节、简短的剧幕，反映了学生对现实法律问题的理解和思考，其特点在于直观、有趣、渗透性强，比单纯的说理见效快，符合当代学生的心理特点，更易于被学生所接受。因而法律情景剧有利于培养同学们自主学习的能力，并让学生体会到学习法律的趣味性和实用性。

3.法律情景剧，提高了学生各方面的能力

法律情景剧的完成不能仅靠一个人的力量，它需要一个团队的力量，这个团队里，有人当组长，统筹全部工作，锻炼了他的组织、表达、协调能力；有人负责撰写剧本，锻炼了他的写作能力、语言组织能力；有人负责当演员，锻炼了他的表演、表达能力；有人负责剪辑视频，锻炼了他制作视频的能力，最重要的还培养了同学们团队合作能力和创新实践能力。在这个过程中，他们在思想上得到了交流与沟通，在沟通中去克服困难共同解决问题，从而增进了合作，在合作中他们懂得去倾听别人的意见，学会去尊重他人。

4.法律情景剧，提升了法律课教育教学的效果

一位哲人说过，个体的精神世界的建构与超越，绝非来自外在的强迫与压力，而是来自内在的认同与觉醒。如果老师仅仅在课堂上空说法律的理论，它必然像悬壶般空泛地凌驾于生活实际之上，因此我们应该让理论立足、渗透社会实际。将法律情景剧引入法律课堂，让大家积极主动地参与、思考，通过学生的自编自演，把我们在现实生活中遇到的法律问题用情景剧的形式表现出来，潜移默化，形成轻松、愉快、合作、和谐的良好课堂氛围，避免了枯燥的灌输式教育，有利于激发学生学习法律的兴趣，活跃学生的思维，能极大地提升课堂的教育教学效果。实践表明，学生积极主动地参与教学活动，远远胜过老师的苦苦说教。

总之，在法律教学中引入法律情景剧活动，不仅可以让学生在通过自编、自导、自演、自作中张扬个性，施展才华；还可以消除学生对枯燥法律条文的误解，激发学生学习法律的兴趣，提升课程的吸引力，提高学生的法律素养；同时也丰富了课堂的教学形式，创新了教学手段。

参考文献：

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