小学语文课堂教学的改革探析

马朝恩

[摘 要]众所周知，小学生是最有培养潜质的人群。语文是每一个孩子最初接触到的语言，也是伴随每一个孩子一生成长的知识。本文简要分析了当前小学语文教学的现状和问题，并提出了如何对小学语文进行课堂教学改革的策略。

[关键词]小学语文；教学；改革

语文新课程标准指出；语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，他不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。

一、小学语文教学的初衷和现状

1.小学语文教学的初衷。小学语文教育在很长的一段时间内，都被定义为读书、识字的课程，但是就小学语文教学的初衷来看，小学语文教学不仅仅是要让学生掌握一定的汉语知识，而且还需要小学语文教师在教学过程中有效地渗透德育内容。德育是每一个人必修的课程，是一个孩子成人的先决条件。对于小学生，一个还未完全形成自己的价值观念的群体，他们最有必要的就是接受规范的德育，从而形成正确的价值观；而兴趣也是小学语文教育的重点。兴趣是最好的老师，对于语文的学习也是如此，所以我们应该重视对学生兴趣的激发。倘若能够很好地激发学生的兴趣，语文的教学就会变得简单起来。一个对学习产生浓厚兴趣的学生，会自觉地克服困难，达到预定的目标。而兴趣在于教师引导。小学生对于外界的一切都充满了好奇，而且对一切事物都充满了新鲜感，所以在这段时间应该让他们体会到语文学习的快乐，从而对日后，甚至是更深层次的中文研究产生一定的兴趣，这是很难能可贵的。

2.小学语文教学的现状。小学生课业压力比较大，尽管现在我们一致强调要推行素质教育，但不得不承认的是我们当下的学生还是承担着太大的课业压力。不仅仅是中学生，小学生在刚刚接触学习的时候就面临着竞争的压力。他们上各种各样的补习班，做各种各样的题目，甚至为了练出一手好字，早一点多认识几个字，需要写一张又一张字帖。这个无疑是我们教师应该思考的问题。我们需要通过对学生的教导，以及向家长的承诺，让家长放心，也让家长相信通过学校的教育以及家庭教育，能够让我们的孩子得到很好的成长。另外，目前的语文教育仍然处于功利状态。目前“生本教育”虽然已经广泛实施，但是其影响力并不明显。在不少地方，教师还是会灌输很多应考的知识，我们的家长也给小孩子灌输了很多竞争的观念，使更多的孩子从小就对学习产生了一种厌倦与排斥感。明明应该是欢快的童年，明明应该是在有趣的知识海洋中遨游培养学习兴趣的时期，我们的学生却被束缚在笼子里面，每天面对着各种各样的题目，体会不到学习语文的乐趣。

二、语文课堂教育改革内容

1.注重教学的多样性和灵活性。在语文课堂上，教师的表扬、鼓励方式都十分重要。传统的课堂觉得学生学得好是应该的，答对就说对，答错就说错，不举手发言的孩子就直接无视，只叫举手的，这也是一个要改革的地方。其实，学生是喜欢表扬和鼓励的，这样他们才有学习的动力。语文课堂上最好用的表扬和鼓励方法有语言、奖品的董。语言上的表扬与鼓励可以多种多样。在语文课堂上，教师的组织纪律本领要到位。无论哪个年龄的学生，很难一节课四十分钟是全部都认真听讲的，尤其小学生就更难，他们的自觉性较差，所以难免出现“开小差”“聊悄悄话”“爆笑声”等现象。对于这些现象，传统教师可能不是点名骂一顿就是用放学留堂来做威胁，但聪明的教师们现在会用利诱或旁敲侧击的方法来纠正不良的学风。

2.合理利用课件进行语文教学。语文课堂是存在着必须改革的地方，但也不是全部要改，总会有优点是值得好好继承下去的，但在这方面不能是盲目地改或盲目地继承，就如在语文课堂教学中要用到的课件。随着社会的进步和科技发展，电脑也用在课堂教学上来了，用电脑制作出来的课件花枝招展，用得当的话可以帮教师增加课堂知识的容量。课件的应用改变了传统的教师口授与黑板板书的方式，使知识信息的传播速度大大加快，容量增大，且与学生思维同步，从而提高了课堂效率；也可以使得课堂更加丰富多彩，课件中的幻灯片、MP3、flash动画等是很能吸引学生的眼球的，它改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调，大大调动了课堂气氛；还有利于触发学生浓厚的学习兴趣；更有助于学生在情境体验中理解和突破课文的重点、难点。这也是要求教师与时俱进改革语文课学的一个点。但每个教师都要结合自身教学实际，不能随意滥用课件，要抓住教学内容为核心，别让课件喧宾夺主了。

3.减少统一，大胆求异。我们的语文教学，“统一”的东西太多。词语解释，要以字典、词典为标准统一；分段，要以教参的提示为标准统一，概括段意、中心、要以教参的语句为标准统一；理解内容，要以教参的说明为标准统一；朗读的停顿、重音，要以教师的教案迷标准统一；作文，要按教师设计好的格式统一，课堂学习，每一分钟都要按教师规定的步骤统一。其一，几乎是教师人人皆知的一张小学试卷中的一句话：“雪化了，变成什么？”标准答案是：“雪化了，变成了泥和水。”有一个学生回答：“雪化了，变成了春天。”结果被教师打了个叉子。其二，是小学生语文作业练习中的一幅图，要求看图写话。画面是：一个小男孩，正在给小树浇水。学生写了“哥哥在种树。”老师又给了个“红杠子”，因为标准答案是：“哥哥在浇水”。由此我想到：就是这一个的标准答案，竟使无数个充满想象活力的思维被轻易否定，这不仅没能使他们获得成功的体验，反而还束缚了他们的思维和创造能力。

4.教学体系要科学化。语文教学体系的科学化是语文教学改革的方向之一，是提高语文教学水平的重要保证。探索小学语文科学化的体系，必须以辩证唯物主义为指导思想，从实际出发，确立基础教育以训练基本功、提高素质为本的思想，促进小学生发展语言，发展思维，使小学生受到共产主义世界观的启蒙教育。同时，以系统论为基本研究方法，把小学语文教学作为一个整体来看待。它包括几个子系统：课堂系统（课内、课外）；教学内容系统（听、说、读、写知识和能力交叉配合）；教与学的系统（以学生学习为主体，以教师指导为主导，以训练为主线）。各子系统又有各年级段的要求，它们之间有阶段性与连续性。从目前发展的趋势看，可逐步形成以听、说、读、写知识为框架，以学生语文能力为序列的语文知识和语文训练相配合的教学体系。这样的体系符合小学语文教学的规律，既考虑语文知识体系的安排及语文能力形成的过程，又考虑不同阶段的学生在接受知识、形成能力方面的特点，讲究一定的教学程序，实行教学的定向、定量、定度、定序、定势和优化调节。这样长期教学，必然由单纯传授知识，转移到打好基础、培养能力、发展智力上来；由教学生“学会”，转移到学生“会学”上来；由单纯研究教师怎样教，转移到重视研究学生怎样学上来。近年来，小学语文教学在教学体系和教学程序的改革上是有进展的，但是整个小学语文教学科学化的教学体系的形成，还亟待研究。

三、结语

其实语文课堂要改革，不只是上面提出的方面，还有很多没有发现到的地方要改革。要想每节都能成为成功的语文课，需要我们当教师的花一生的精力去不断研究、不断学习、不断实践、不断完善才能实现的。请不要只看到一节精彩的公开课就忽视平时的辛勤耕耘，语文课堂改革不只是看见一节公开课就知道改革成功了没有，而是改革有没有切实走进每一节语文课堂上，而且还要持之以恒。

参考文献：

[1]张艳梅，浅谈小学语文教学[J].学周刊：理论与实践，2015.

[2]张素军，浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].学周刊：理论与实践，2014.

[3]秦四年，创新课堂教学与素质发展[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2013.