法语情景教学法发展分析

王秀惠　刘晓非

摘 要 情景教学法由来已久，在法国当代教学中被广泛运用，在教育体系中发挥着至关重要的作用，本文在介绍与研究情景教学法演变与发展的基础上，探讨情景教学法对中国法语教育的启示作用。

关键词 情景教学法 法语教学 外语学习

中图分类号：H32；G642.4 文献标识码：A

语言是人类社会极其重要的交流工具，外语教学是通向世界各国文化认知与了解大门的必经之路，通过转述语言文化信息，促进各国政治、经济和文化交流与进步，是外语教学的崇高使命。外语教学法是一整套通过研究人员、教育学家、语言学家以及外语教师制定并取得一定成果的学习理论。改革开放以来，法语教学在我国发展壮大，教学法也层出不穷，然而部分方法由于无法适应教学实践需要而被摒弃，而另一部分则很好地被沿承创新，情景教学法便是其中之一。然而，情景教学法在法语教学中的发展与使用并非一蹴而就，而是经历了漫长的过程，本文将探讨情景教学法在法语教学中的发展历程。

1情景教学法的开端

18世纪及19世纪上半叶，传统教学法即翻译法被广泛应用于法语教学。许多研究人员认为，传统教学法的广泛使用对新教学法的出现及发展发挥了至关重要的作用。传统教学法以阅读和翻译外国文学作品为基础，因而将口语至于次要位置。着重于赋予作品文学形式上的意义，因此，采用传统教学法的结果使学生倾向于文学用语，而忽略日常生活用语及口语的使用。在法语教学初期，传统教学法多采用翻译式练习，教师教授语法规则，学生套用规则反复练习。这种教学法的弊端是教师不再需要教材，而是自主选择翻译文章，忽略了学生的词汇量和语法掌握。一切以教师为主体，教师指导学生进行翻译练习，提出问题并进行解答，学生参与度不高。因此，在19世纪末期，出现与传统教学法共存的新式教学法，自然教学法。

自然教学法是由法国语言学家古安最早提出，这种教学法与传统教学法背道而驰。古安也是第一位提出“什么是语言，外语教学的进程是什么”的人，并对此给出系统化结论。自然法强调语言的重点是进行人与人的交流，从而跨越文化障碍，因此，口语教学应置于外语教学的首位，从日常生活的口语开始，熟悉语音、日常用语和习语。使用归纳法进行语法教学，笔头翻译和写作练习应在提高阶段进行。自然法对法语教学的发展起到了很大的推动作用，在自然法与传统教学法对立的基础上，衍生出了另一种新的教学法，即为直接法。直接法便是最早的情景教学的起源。

2情景教学法的初步形成

19世纪末期，随着工业革命的发展，世界各国联系加强，外语学习有了更实质性的应用。直接法要求教师直接使用法语进行教学，注重学生口语能力的培养。大量运用实物和实例进行课文讲解，反复进行听力、听写、阅读练习，大大提升学生的课堂兴趣，气氛活跃。情景教学法在很大程度上沿袭了直接法的实物展示和实践练习。

情景教学法在课堂中采用声音与图像相结合，教师借助多媒体设备，向学生展示法国真实的影音动画，日常交际等，组织学生进行角色扮演，大大提高了学生的学习兴趣。情境教学法就是以情境教学基本理论为基础，通过铺设情境，实现达到语言交际的目标。自形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础，结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是，在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。语言教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。

3情景教学法的广泛应用

法国国内自上世纪80年代后主要推行 “第三代对外法语教学法”，其核心理念就是“情景教学”。其优势为，学生不仅可以学习到课本内容信息，而且能借助语境学习到语言知识，包括词汇、语法等，并且在理解信息的基础上，得到语言输出的练习。法国政府通过法语联盟在世界范围内推广法语语言与文化的同时，也在推行和传播“第三代对外法语教学法”的使用。

情景教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。特色在于打破法语教学法的落后状态，尝试引入新的教学理念：将学生对语法、语言本身学习的注意力转移到生活、工作技能的培养上，有效激发学生学习的积极性，改变学生课堂上的被动地位；提高学习效率，培养学生能力，极大地提高了学生的学习兴趣。教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的法语语言环境，让学生更多地接触和感受法语、说法语、用法语进行思维、用法语的方式主导行为。在法语教学中，教师创设真实的语言环境或模拟情境，充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料，激发学生用法语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用法语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。

孔子有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，外语教学的首要任务就是培养学生自主学习的兴趣，情景教学法正是迎合这一中心思想，因此传承发展至今。对情景教学法的探索与研究，对今后法语教学质量的不断提高有着至关重要的作用。

基金项目：本文系黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目“‘情景教学法在《法语视听说》课程中的应用研究”阶段性成果 （项目编号2015B37）。

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