中学语文教学如何渗透情感教育

闫翠梅

摘 要 新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生重大变革，尤其值得注意的是在各门课程的设计中，始终注意培养学生健全的人格和良好的个性品质。如何在语文教学中渗透情感教育，是我们值得探究的问题。

关键词 中学语文 渗透 情感教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1注意培养语文教师的情感素质

语文教学因教学目的、教学内容的特殊性，既有严谨的科学性，又有强烈的人文色彩，是一种具有创造性的劳动。因此语文教师在教学中应该拥有积极、稳定、协调的情感，能够自我动情、移情体悟、调控情感。情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，在教学中我们可以利用情感的这一特点，以情育情。

（1）教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲其师”方能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所交学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对学困生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱、产生一种满意，喜爱的感情。

（2）要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积级参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。”因而要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励，引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，认识自我，增强学习的自信心。学生也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。

（3）教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带到课堂，以免影响学生。由此看来，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教育艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极健康丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

2要注意发挥教材的情感教育功能

著名语文教育家于漪说：“语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的情感，精湛的思想流入学生的心田，带领学生在美的世界畅游，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术的享受和情感的熏陶。”受于漪老师的真知灼见的启迪，笔者在语文教学实践中，重视并加强了情感教育的渗透，进行了一些有益的尝试。在发掘教材思想的同时，结合学生的实际，把情感教育自然糅合在知识的传授能力的培养中。能让学生在学习中如沐春风、身临其境与作品人物同休戚、共哀乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，乃至达到忘我的境界。在这方面笔者做了以下几点尝试：

（1）情感教育应寓于新课导语之中。良好的开端便是事业成功的一半。教师如能为每一篇课文设计精彩的导语。使学生的思维随着老师的情感入境，激发他们的求知欲，使学生产生浓厚的兴趣，调动起学生的积极性，使他们主动的参加到学习中，老师满怀激情的导语很容易感染学生，激发他们的兴奋点。因此教师应该联系课文翻阅资料，认真设计导语，并挖掘其蕴含的因素，不失时机地对学生进行情感教育。

（2）情感教育应寓于作品背景的分析之中。介绍作品的时代背景，引导学生进入情境。中学语文教材所选的篇目中有些文章学生未曾感受到当时的情景。如《回延安》《挥手之间》《周总理，你在哪里》等。因此有必要介绍作品的背景帮助学生理解体会。在学习《周总理，你在哪里》这首诗时，可这样介绍；“一提起周总理，你们的父辈会终身难忘，他的一生是鞠躬尽瘁为党为人民的一生，是为共产主义事业艰苦奋斗的一生。人们爱戴他、思念他。”1976年1月8日，周总理与世长辞了！噩耗传来，群山肃穆，万水哽咽，亿万人们忍着万分悲痛，冒着严寒久久地伫立在长安街，等待着总理的灵车。车队像一条河缓缓地留在寒风中，多少人喊着“总理，我们的好总理”扑向灵车。诗人正是理解并满足了人们的愿望写下了这首诗。这番饱含激情的叙述一下子扣住了学生的心弦，形成了庄严悲痛的氛围。

（3）情感教育应寓于课文诵读之中。中学生学习、诵读一些优秀诗篇，对情感的熏陶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着无可估量的潜移默化的作用。在诗歌教学中培养学生的情感与意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行情感教育的有效途径。语文教学中的朗读就是发挥情感因素积极作用的重要一环，充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。

朗读一篇课文，教师的语调、语气以及语感都会对学生产生很大的影响。如果教师在这方面重视不足，就会间接的引导学生走进语言误区，以至产生定势。因此，在朗读教学中，教师的范读起着重要作用。

（4）情感教育应寓于情景创设之中。情景创设法，是指教师有意识的创造与课堂教学内容相适应的情景、气氛。让学生在创造的情景中如见其人、如闻其声。在接受知识的同时，自觉受到情感教育。

“情动于中而行于言”优美的文学作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动稚嫩而单纯的心灵；沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；”“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情——如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？

总之，情感教育是教育教学中非常重要的一个环节。只有充分重视培养健康完善的情感教育对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。在语文教学中充分发挥情感教育因素的作用，让学生在语文学习中，陶冶情操，受到情感教育；让他们在优美生动的祖国语言中，滋润心灵，体验美丽。

参考文献

[1] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.

[2] 朱小曼.加登纳的智能结构新说与西方理智主义教育框架的动摇[J].教师教育研究，1992.

[3] 刘次林.幸福教育论[M].南京师范大学出版社，2003.