高职医疗美容技术专业教学标准的研究与实践

张秀丽

[摘要]目的：为规范专业教学，提升教学水平，制定高职医疗美容技术专业教学标准，以填补国内专业教学标准空白。方法：校企合作开展调研，共同确定专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、教学条件等内容。结果：明确了高职医疗美容技术专业的人才培养定位，创新形成了基于“一个平台、三大领域、多个岗位”建设思路的课程体系，形成了“多方向、订单与定向融通培养”的创新型人才培养模式，形成了完整的专业教学标准及专业核心课程标准。结论：高职医疗美容技术专业教学标准的研究具有一定的研究意义和普适性，值得推广和借鉴。

[关键词]美容；专业标准；课程体系；人才培养模式

[中图分类号]G710

[文献标志码]A

[文章编号]1008-6455（2016）03-0077-02

高职医疗美容技术专业建设起步较晚，尚无全国统一的专业教学标准，存在专业名称相同而专业培养目标不同、专业名称与内涵存在差异化、课程体系混乱等诸多问题，各院校办学缺乏统一的标准，专业教学存在诸多不规范，急需规范的专业教学标准，在专业教学和专业建设范围内衡量教学质量，提升教学水平，针对高职医疗美容技术专业教学标准的研究具有一定的意义。

1 研究内容

专业教学标准研究包括专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程体系结构、课程标准、教学条件等内容，围绕以上内容重点从以下四个方面开展研究。

1.1 重调研、贴岗位，校企合作开展研究

1.1.1 调研确定专业人才培养目标定位：针对全国美容市场以问卷调研和访谈调研两种形式开展，共计调研企业378家，包括医疗美容机构、各类养生保健机构或美容院、各类美容相关类产品厂家或贸易公司等部门，确定本专业的人才培养定位：培养具有良好的职业道德与心理素质，掌握医疗美容技术专业必备的基础医学知识和医学美学相关知识，掌握医疗美容基本理论和技能，主要面向医疗美容、美容保健及相关支撑产业等部门，从事美容咨询与指导、技术服务与培训、经营与管理等工作，为社会培养全面发展的高素质技术技能人才。

1.1.2 调研分析不同职业岗位的主要工作任务和岗位对知识、能力、素质的要求：调研美容咨询、美容顾问、美容美体师（美容美体、中医美容养生保健、SPA、健康理疗等美容保健技术服务人员）、美容导师、美容培训师以及经营与管理等岗位，针对不同岗位进行岗位能力分析、工作任务与工作过程分析、职业资格考试分析，对关键工作任务按照工作流程和复杂难易程度进行分解，寻找其工作行为规范和标准。调研结果表明，美容市场人才需求呈现多样化，不同岗位的要求不同，尤其是在知识和技能方面，教学内容虽基本相同，教学重点却各有侧重，用人单位在选人、育人、用人上主要根据不同职业岗位的要求进行选取。

1.2 校企协同育人的创新型人才培养模式的构建

根据不同职业岗位特点和人才需求现状，以校企合作双赢为前提，针对不同的岗位与不同的企业合作，分方向实施订单培养，完全按照职业岗位要求培养适应市场需求的高素质技术技能人才，使人才培养与市场需求紧密对接。在人才培养模式构建过程中，以不同合作企业的需求为依据，开展中、长期、短期订单的合作方式，中长期订单需要由至少30人组成，短期订单与定向结合，不受人数限制，建立“多方向、订单与定向融通培养”的创新型人才培养模式，适合目前医疗美容技术专业的办学现状，适应市场的实际需求。

1.3 基于多个不同职业岗位需求的课程体系构建

根据不同职业岗位的实际需求，对接职业标准，分别总结归纳相应的学习领域，并将其整合设置成为相应课程，根据课程在不同职业岗位中所发挥的作用，确定课程的分类，搭建课程体系框架，包括通识课程模块、专业平台课程模块、岗位方向课程模块、选修拓展课程模块，构建基于一个平台（医疗美容技术专业平台）、三大领域（医疗美容、美容保健及相关支撑产业）、多个岗位（美容咨询、美容导师/讲师、美容顾问、美容美体师等）建设思路的特色课程体系框架，适应不同院校的培养目标定位，更能促进基于学生为本位的人人成才的培养模式。

1.4 系统设计的校内外基地建设标准的研究

以职业领域、职业岗位调研为依据，从医疗美容和美容保健两大职业领域进行设计，针对岗位工作能力的实际要求建设实训基地；创新校企合作新模式，建设校内生产性实训基地；丰富基地功能，建设集教育教学、社会培训、技能鉴定、生产服务、科学研究为一体的实训基地；注重校内生产性实训与校外顶岗实习的有机衔接与融通，实现“校内基本技能实训校内生产性实训校外顶岗实习”系统化实践教学，完成学生实际工作能力和社会适应能力的培养。实训室可根据院校情况进行重组、整合，有条件的院校应增加实训室面积和设备投入，独立设置各实训室，建立仿真职场或校内生产性实训基地（美容院），体现专业特色。

2 研究结果和意义

2.1 从国家政策导向、全国美容市场需求及毕业生就业情况调研为入口，明确了高职医疗美容技术专业的主要就业岗位，明确了不同岗位的知识、能力、素质要求，针对岗位需求形成了教学内容，解决了人才培养的对口性问题，体现了专业教学标准与行业需求的适应性。

2.2 创新形成了基于“一个平台、三大领域、多个岗位”建设思路的高职医疗美容技术专业课程体系，实现课程内容与职业标准对接，适合全国高职医疗美容技术专业办学现状，适应不同职业院校的办学条件和培养目标的差异性，具有一定的院校普适性。

2.3 校企合作形成了“多方向、订单与定向融通培养”的创新型人才培养模式，实现了面向多个不同职业岗位的专业培养目标，解决了岗位多样化需求的问题，解决了美容市场技术更新与教学内容同步更新的问题，解决了专业教学标准建设中工学结合深层次改革的机制问题，实现了专业教学适当的灵活性和前瞻性。

2.4 形成了完整的专业教学标准及专业核心课程标准，提高了教学质量标准的贴切度，为同类院校的标准建设提供了实证研究基础，但是专业其他课程的内容、学时、教学重点等尚未统一，课程的目标定位、内容选择是课程与教学中极为关键、极具实质意义的方面，需进一步建设“知识点”课程，将教学内容进行模块设计，有选择性的选取学习内容，以适应不同岗位的人才培养需要，教学模块设计及知识点课程尚有待于进一步研究。

编辑/贺艳梅