浅谈音乐教学中的“教”与“学”

杨苗

摘 要：长期以来，我国的声乐教学一直是一对一的形式讲授。教师在教学中对学生传授知识，培养能力上占主导地位，学生在接受教学中占主体地位。师生之间密切配合，达到最佳的教学效果，就是要处理好“教”与“学”的关系。现阶段我们的声乐教学中普遍存在效率低下和无效教学的情况。要提高声乐教学效果，必须加强声乐教师的教学能力，遵循教学规律，充分发挥学生的主体作用，构建一个民主、平等、和谐的新型师生关系。

关键词：教；学；教学规律；师生关系

一、实施有效教学

（一）加强声乐教师的教学能力

1.声乐教师应有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白。因此，声乐教师应通过各种渠道的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观念，尽可能多地掌握多种风格的作品演唱。

2.要有个好耳朵。声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大多数问题，只能说一个梗概和一般原则，更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师需要借助敏锐的听觉去准确地判别发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况。并及时对学生的发声和演唱作出调整。

3.声乐教师必须具有“对症下药”的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题。声乐教学实质上就是师生合作，及时发现问题和动用有效的训练手段逐步解决间题的过程。作为一名优秀的声乐教师，训练手段是又多又好，以解决好声乐学生可能遇到的诸多难题。

4.声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力。具备示范歌唱能力的教师可以使“言传”与“身教”有机地结合起来。使他的教学更具魅力，更令人信服。

5.声乐教师需具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识。声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之上。

（二）积极主动、用心学习

1.要配合信任老师，与老师真诚合作。教学中师生之间要互相了解，互相信任。在教学中会遇到这样一个问题，如有的老师要求弱唱，先找到头腔，获得高位置，而学生觉得唱歌就应该大声唱才有声音，在学习中老强调唱得不舒服，不习惯，而不去做。这样主观上相信教师，但客观上不合作，教学效果甚微，这样学生固守自己的老路，不积极配合老师， 长期唱没进步，故而怀疑老师。

2.要认真踏实，不能见异思迁。每个声乐教师在教学中采取的手段有所不同，对于每一个学生的教学计划常有差异。初学时，学生学习心切，但收获甚少，出现很多问题。每个老师讲授重点不同，如有的老师强调呼吸应在后腰，有的则强调在侧腰上，学生就不知道呼吸的位置，气息就不在深呼吸之上，而且越学思想越乱，问题越来越多，最后不知道怎样唱歌，这就违背了学艺的规律。因此要踏实跟着老师，慢慢解决问题，有了一定的歌唱基础，再有选择的找老师进步才会大。

3.唱歌学习是一条崎岖的小路。在平时训练中会遇到许多问题，在遇到困难时不要被困难所吓倒，不能灰心丧气，一定要有信心克服。在学习中要长期坚持练习，不要碰到一点问题就失去兴趣，继而不练了，这样是永远不会成功的。另外在练习中还要勤于思考，声乐是看不见、摸不着的，这是全凭感觉和悟性。

4.学生如何自主进行声音训练，以及如何和教师配合完成声音技巧的训练。在学生自主声音训练时，首先有意识地锻炼呼吸器官，运用气息发声，逐步做到控制横隔膜呼吸，形成正确的喉头位置，稳定喉部器官，使声源体运动与呼吸器官运动密切结合，调整适度，唱高、中、低、强、弱的音符时不要刻意追求难度，保证每个音的正确发声，这样才会产生理想的声音效果。

二、构建民主、平等、和谐的新型师生关系

教学从来都是师生共同完成的，声乐教学更以其特殊的“师徒”关系，离不开师生间密切的配合，良好的互动。

传统的声乐教学过分地强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。

要实施有效教学，必须构建民主、平等、和谐的师生关系。首先，在很大程度上声乐教师与声乐学生是合作伙伴关系。因此，师生之间应该经常地进行学术交流、思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，应建立无权威性的学习环境，在教学中教师不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生，在一切可能的教学环节上，都让学生积极参与其中，允许不同意见的存在，鼓励学生大胆提问和质疑。第三，教师是为了学生而存在的，教师应加强师德修养，增强服务意识，努力成为学生所期待的良师和益友，学生也应该养成讲文明、懂礼貌的习惯，尊重教师。

三、遵循教学规律，充分发挥学生的主体作用

所谓教学不是教师教，学生学，而应是教师正确地、恰当地组织引导学生的学习活动。教学过程就是在教师指导下，学生通过自己的智能活动去探索获得知识、技能，并在探究获取中进一步发展智能的过程。

教学过程的本质决定了学生在教学中的主体地位，教师的主导作用则体现在把学生自主的学习活动有效地组织起来，把学生的主体作用充分发挥出来。一方面，声乐教师要晓之以理，动之以情，示之以范，培养学生对学生歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把学生吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。

四、结语

在声乐教学中，如何处理好“教”与“学”的关系是声乐教学是否成功的关键。声乐教师借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、咬字等情况，并及时对学生的发声和演唱作出调整。另外，教师可通过各种正确或错误声音效果的对比方法，达到训练效果。发声训练的内容很多，方法也多样，但要从学生不同的实际情况出发，进行有“针对性”的发声训练。同时学生在声乐学习中，充分发挥作为教学主体的主体作用，充分信任老师，配合老师的教学思路，完成老师的阶段性要求，认真踏实，勤奋多思，刻苦学习。在学生进行自主练声时，要多用脑子，少用嗓子，充分体会并消化老师在课堂上教授的技巧，并踏实完成课后声音训练。只有教师和学生通力合作，方能使声乐教学中的有效教学率最大化。