影响小学生英语学习的心理因素及对策

张丽梅

【关键词】 小学英语；学习； 心理因素；特点；策略

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0086—01

一、影响小学生英语学习的心理因素

1. 家庭氛围。家庭环境氛围对小学生英语学习起着至关重要的作用。实践发现，绝大部分学生缺乏家庭英语学习的氛围，家庭英语学习缺乏自觉性和主动性，特别是听读训练任务在家庭学习中无法落到实处，学生对英语的好奇感、新鲜感、自豪感、成功感和愉悦感会随难度的增加而逐渐消失殆尽，最终形成负面的英语学习心理。

2. 学校评价。小学阶段正处在心理不成熟的典型期，教师和同伴的评价会直接影响学生的心理发展。课堂上，同学之间不能和谐的合作、教师对活动的指导要求不够合理、对学习能力较弱的学生关注度不够等诸多方面的因素，都会潜意识地削弱学生的自信心，致使他们产生自卑心理，从而失去了英语学习的兴趣，甚至产生厌恶情绪，最终使学习效果与应有能力不符。

3. 社会环境。当前，小学英语学习被太多的功利因素“侵蚀”，网络、媒体、辅导班等各种机构无孔不入，无形中给学生造成了课堂学习以外的层次差异。面对这种现状，教师和家长各显神功，或重金聘请家教，或搞题海战术，但这些都对孩子的英语学习形成了一定的负面效应。

二、小学英语学习常见的心理特点

1. 自卑心理。调查发现，英语学习困难的学生中约有80%不愿或害怕参与课堂活动，他们性格内向、孤僻，不愿参加活动，也回避与他人交往；特别是存在朗读表达障碍的学生，他们害怕当众显露自己的缺点，往往选择躲避来掩饰自己，最终导致自我放弃，自卑不已。

2. 焦虑心理。专家认为，学生上课不愿主动发言，主要是怕在课堂上的表达会受到各种限制，既受教师和标准答案的限制，又受到诸如声音、站立姿势、表情等方面的限制，甚至可能会受到指责、挖苦。因此，随着年龄的增长，越来越多的学生一遇到提问就变得焦虑不安。

3. 环境心理。当前，小学英语教学最缺乏的依然是语言环境，英语学习的主渠道在课堂，但实践在课外。虽然教师也努力为学生创设与课文内容相似的、生动的语言情境，但学生在课堂上所学的知识始终难以在真实的社会生活中得到自然的再现、自然的复习巩固和自然的交流运用，英语水平始终无法得到较大的提高。

三、运用心理策略，提升小学生英语学习成效

1. 注重信心培养。自信心是一种比好奇心更强大的精神力量。在优化课堂教学的同时，一定要发挥“情感教育”的作用，努力将人文关怀和知识传授放在同等重要的位置，有效地帮助学生消除心理障碍，克服英语学习的中的困难。当孩子有进步时用欣赏的目光说上一句“I love you”，当学生出错时多给一次机会肯定他能行，当学生遇到困惑时俯身和他们一起探讨，批阅作业时不吝啬画一个笑脸……这些细微的举措都会给孩子以无比的温暖和自信。

2. 注重兴趣培养。一是将游戏活动贯穿于课堂教学始终，激发学生学习兴趣。小学生的专注力最多能保持20分钟左右，而游戏活动则可以帮助他们进一步调节思维，集中精力。如，Whats missing？Bingo！Brain storm！ 此类的游戏能将静态的知识转化成动态的活动，让孩子们在游戏中体验英语学习的快乐。二是充分运用直观教具和多媒体素材，满足学生感官需求。到了高年级，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，这就需要教师采取更多灵活的方式吸引学生的注意力、培养学生的兴趣。在课前我们不妨精心准备一些教具、实物、背景资料或课件来激发学生的学习兴趣和欲望，拉近知识与实际生活的距离，学生的感官受到强烈的刺激后对学习的印象自然会很深刻，学习就会更加轻松。

3. 引入竞争机制。小学生好胜心强，课堂上不妨设计一些男女生小组、大组之间的有竞争性的游戏或活动并给予奖励，让他们在竞争中掌握知识、体验快乐以满足他们获取成功的心理需要。比如PEP四年级unit3 At the farm B学习动物单词时，结合A部分蔬菜类单词，教师可以设计大组之间的比赛，对于在教学活动中表现好的学生可以奖励他们蔬菜和动物的小卡片来装扮自己的农场，比比哪组的农场最漂亮，这样的竞争活动就能将学生的爱好、学习、生活融合在一起，并将所学知识运用到了学生的生活中。本节课的教学效果就并不仅仅局限在五个单词的教学上，而是同时还教给了学生一种生活的情趣。

编辑：赵玉梅