诵读，英语教学之本

苏东丹

【摘要】英语课程除了要求教师要培养学生基本英语素养之外，还承担着发展学生思维能力的任务。其中掌握听、说、读、写这四项语言技能必不可少，它们是学习者掌握综合语言运用能力的基础。而真正能驾驭这门语言，诵读必不可少，它是英语教学之本，它在潜移默化中提高学习者的语言综合运用能力也在无形中也提高了学习者的自主学习能力。

【关键词】诵读 教学之本

诵读，它通过音调、节奏、语调等语音手段把语言材料所蕴含的思想感情表达出来。在平时的英语教学中，往往是重默读，轻诵读。英语教学的顺利开展，诵读是基础，它是我们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要手段。作为中学英语的教学者，更不能把它摒弃，应充分发挥其优势，让它回归英语课堂，使英语教学达到最佳的效果。

一、诵读是英语学科的特点决定的

英语是一种语言，是当今世界上人与人之间进行交际的重要工具，既有“叙事”、“表意”与“表情”的功能。英语教材每个单元围绕一个话题展开，让学生通过体验、实践、参与等方式来发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，最终形成有效的学习策略并发展自主学习能力。

一篇范文或对话，自有其表达的意向情感，如果在课堂找出重点的短语、句型并进行机械化的讲解与分析、片面地追求知识的灌输、课堂上教师累得快趴下，而学生上课则忙于记笔记，可想而知，学生必定味同嚼蜡、兴味索然，那又何以提高教学质量？何以达到学习英语这门语言的真正目的？英语学科的特点决定了教师除了在课堂上要规范地范读之外，还要指导学生如何标准诵读，让教师、学生互相以声传声，创造出最佳的语言学习情境，让学生拥有更多运用语言的机会，才能真正唤起、激起教与学的双重积极性。在愉悦的学习中达到教与学的目的，完成教学的任务。可以这样说，教师要规范学生的语言、积累学生的语言、陶冶学生的语言，使他们的语言发音、语调越来越标准，语感越来越强，综合能力越来越高，最根本就是抓住诵读，才能抓住英语教学的本，才能促使学生认知层面的飞跃。

二、诵读是提高学生语言运用能力的最佳方法

现在的初中生，要求用英语口头表达，有的只说几个词，有的前言不搭后语，有的发音不规范，有的毫无节奏感，学生说得费力，听的也很辛苦，更别说要求他们用英语进行书写。这些现象与英语语感不强、对西方文化缺乏了解，特别是运用英语诵读少有密切的关系。而诵读是通向成功的法宝，因此，英语教学必须把诵读迎进课堂，让学生全身心地投入诵读。

1.诵读能培养学生的语感。任何语言语感能力的获得，需要量的积累，自然规范的诵读将为口语交际打下良好的基础。教学时，要创造机会诵读，要注重语音教学，包括字母的基本读音、重音、意群的读音、语调与节奏等；提供大量的听音，要求学生反复模仿和实践，以“感知—模仿—运用”的基本模式，采用演示、手势、辨音、口型定位法、唱英文歌曲等充分激发学生的学习兴趣。随着知识的不断积累，技能的不断娴熟，语感也就在潜移默化中形成并不断加强。切记，在平常的教学过程中，不能单纯追求单音的准确性，也应注重语义与语境、语调与语流的相互结合。

2.诵读有助于词汇、句型的积累。要学好一门语言，词汇、句型的积累是关键，掌握的量越大，学习效果就更好，两者并不是孤立的。平时实践中，许多学生将记忆它们当做负担。众所周知，词汇、句型的认知最佳是在语境中逐步完成，对它们的学习不宜脱离句或文，更不宜孤立地读、背、译。为了避免枯燥、乏味的机械记忆，诵读是良方。借助诵读使知识不断重现、积累，再根据学生的情况提供贴近学生实际生活的任务，让学生运用语言。

3.诵读有助于对课文内容的分析与理解。诵读是感知教材内容的一种手段，通过诵读，可以了解教材的内容大意。在上下文中理解词义等。通过不断反复的诵读，可以进一步理解细节、理解文章结构、理解逻辑关系，并实现了重点语言知识的多次反复，为学习和内化语言知识和技能搭好了台阶。在平时的教学过程中，教师不断的讲，而无学生的读，即使在短期能获得较好的教学效果，那也只是一种假象，从长远来看，根本无利于学生的学习。想要真正掌握英语这一门语言，诵读必不可少。

4.诵读能提升学生的情感表达能力。语言是表达情感的工具。人们在发出有声语言时，常常伴随着手势、眼神等表情和身体动作等以表达情感。在诵读的过程中，要准确把握教材的内容，要重视26个字母的读音、元音字母、辅音字母组合、辅音连缀的读音、成音节的读音、单词、句子的重读，意群的连读和失去爆破、弱读与同化、升调与降调、节奏等的规范性与准确性。只有这样通过平时的积累与锤炼，学生即使阅读从未接触过的阅读材料，也是自信满满，游刃有余。而且，通过不断地诵读，文章的结构脉络，读者在读的过程中也将在头脑中自然形成。无形中，学生学习英语的能力和用英语表达的能力不断提升。

5.诵读对英文写作大有裨益。对许多学生来说，谈到英文写作，可谓谈虎色变。面对写作，状况百出，难于下笔、脑中一片空白、无法运用所学的词汇、句型来开展写作，单词拼错现象频频发生，对英语单词的词性无法正确把握，表达多采用“中国式”英语。如一个学生在表达他每天上一个小时的美术课时写：He every day has an hour art lesson.为什么学生会这样表达呢？不是教师上课没进行语法、文章结构分析的学习及训练，而是学生缺乏多读、无法读懂、读熟乃至背诵如流，使教材中的语言表达变成自己的语言。学生如能多诵读各种体裁的范文，加上比较广泛的进行课外阅读和听、说训练，写作时，相信定能做到布局合理、语句通畅、表达规范。教师将大量的精力投入到“讲、练”中去，学生仍无法正确掌握学习方法，仍不懂如何才能学好英语，根本原因就是忽视了诵读的作用。古人说的“读书百遍，其义自见”，说的无非就是这个道理。

要想英语教学有所突破，那就让诵读回归英语课堂，它是英语教学之本。