浅谈中学生英语写作能力的培养

熊云

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段。中学英语教学大纲要求学生能够根据所提供的情景和要求，写出一定字数的切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。然而，对很多接触英语时间尚少、基础尚浅的中学生来说，英文写作是令人望而生畏的，甚至可以说是“听说读写”中最难的一项。在日常教学中培养学生英文作文能力，是教师的重要任务，也是教学中值得探讨的一个重要课题。下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈谈笔者的一些体会。

英文写作是一项集词法，句法和语法之大成的任务，要写出一篇优秀的作文，必须有足够的词汇量、扎实的语法知识、掌握一定数量的句型、习惯用语及较为熟练的写作技巧。

一、扩大词汇量

词汇是构成语言的基本单位，也是说话、写作的必需材料。一个人词汇量的大小直接影响到写作水平的高低。许多学生写起英语作文来总感到无从下笔，其重要原因之一就是词汇贫乏。再好的构思没有足够的词汇来表达，也无济于事。因此，教师要重视词汇教学。从学生接触英语时开始，强化语音与单词间的联系，降低学生背单词的难度。另外，在日常教学中，要提高词汇教学的灵活性与趣味性。Brainstorm一直是词汇教学的一个有效方法，即在提到某个单词时，引导学生从各个方面对其进行扩展与联想。如新目标九年级英语Unit2中提到了athletic 一词，这时我还要求学生快速说出与之相关的其它单词。学生的联想能力是相当强的，短短几分钟内，他们踊跃发言，athletic（运动员）、weak（弱的）、personality（性格，个性）、quiet（文静的）、outgoing（外向的）、sports（运动）、be good at（擅长于）几乎脱口而出，这样，既复习了已学单词，还强化了词与词之间的联系，学生也兴致盎然，一点都不觉得枯燥乏味。另一方面，鼓励学生多背单词，强调词汇的重要性。注重课堂上单词教学的同时，我还经常强调词汇的重要性，鼓励学生多背单词，不但要记住课本上的单词，还要有意识地多背一些其他单词。我会经常向学生推荐一些英文报纸、杂志，还有一些适合中学生的英文读物。学生在阅读时，一方面增长知识，开阔视野，培养良好的语感。与此同时，注意积累，把好的单词记录下来并记住，平时注意复习巩固，还可用造句训练来加深印象。持之以恒，久而久之，写起作文来，不但有丰富的单词可供选择，遣词用句也格外地恰当。

此外，让学生记住一些作文的常用词汇也是很有必要的，如：

one day 有一天

last week 上周

first of all首先

recently近来

to summarize总而言之

in short简而言之

in a word 用一句话说

in a few days 几天后

in a minute 过一会儿

as soon as 一 就

because of 因为

since 既然

so that 为的是

however 然而

unfortunately 不幸的是

even though 即使

from now on 从此

二、掌握扎实的语法基础

要写好英语作文，除了一定量的词汇，扎实的语法功底是必不可少的，平时基础知识不够扎实的学生，写起作文来总是漏洞百出，其常见错误有：大小写不分，代词、冠词、介词乱用，形容词、副词混用，位置混乱，而最重要的结构词——动词运用方面的错误更为严重。学生普遍在动词上出错，主要还是由于汉语中缺乏相似的动词变化，汉语的惯性思维负面影响所致。汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可。英语却有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。词——词组——句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法，做到运用自如。

语法还得由句子来体现。要做到这一点，光让学生记语法规则收获甚微，最重要的还让学生在练中学，熟能生巧，自然提笔就对。如同学习五笔字型，初学时，你必须熟记字根及拆字规则，久而久之，你可以不去想这些规律，速度却越来越快。我认为，最有效的方法莫过于造句练习，以一般过去时为例，讲过动词的变化规则及句子基本结构后，就可以让学生练习用一般过去时写句子。每天写五个，第二天收上来批改讲评，最初学生会出现很多问题，但这样持续一个月左右，学生就能习惯成自然，有意识地用一般过去时写句子了。

三、积累一定数量的句型

从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的。句子写得好与坏，直接影响到全篇的效果。有的学生作文尽管没什么语法错误，但写来写去就是那几个句子，千篇一律，缺乏生气。高质量的英语作文必须有一定量英语句子的积累，没有这些句子作基础，是写不出比较地道的文章的。

如何做到这些呢？教师应强调句型对作文的重要性，使学生养成在平时的学习阅读过程中收集、整理句型的习惯，把好的词语、句型做好笔记。配合大量的练习，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

1.首先要读透教材，因为教材中的文章都是很好的范文，语言规范，文笔流畅，精彩的课文段落我还要求学生背下来。背诵是培养语感，提高写作能力的很好方法。

2.其次要进行大量的阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力就越强，而且在阅读时要做好笔记，一些精彩的词语和句子，要记录下来并背诵，还可进行造句练习。这样日积月累，写起英语作文来才会更得心应手。

3.用英语写日记。要让学生养成写英语日记的习惯，经常用英语记日记，等于天天练笔，这是提高写作水平的行之有效的方法，在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些关联词、复合句等使文章生动流畅。而且要多鼓励，多表扬学生。教师对学生的肯定和赞美，会激发学生强烈的信心和写的主动性。

四、掌握一定的写作技巧

1.要熟悉各种文体格式与写作方法。如英文书信的格式，它包括信头（ Heading）、信内地址（Inside address）、称呼（Greeting）、书信正文（Body）、结束语（ Closing）和签名（Signature）六个部分。知道上述几点，再加上自然地道的句子，基本上就能写封较好的书信了。

再如学生最熟悉的记叙文，其基本要求是：（1）交代清楚人物（who）、时间（ when）、地点（where）、事由（what）。（2）按故事或事件发生的时间先后顺序依次叙述，有时涉及到几个人或几件事，有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情作出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。（3）主题鲜明，内容清楚。写作时要抓住中心事件来写，对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述，次要的东西则略写或不写。

2.灵活表达法。在英语写作中，有时会碰到以一些难以表达意思的句子。这时，就要想办法改用其他词语或句子形式来表达。例如要表达“他对音乐很感兴趣”，很多学生会写成“He is interested in music.”但如果表达这一句意有困难，不妨改用其它句子来表达，如：

He loves music very much.

He really likes music.

3.注意英汉差异。由于文化背景及思维方式的不同，英汉两种语言在表达上存在很大的差异。许多学生由于对英语习惯用法不了解，常把用汉语构思出的句子翻译成英语，结果写出的句子往往不符合英语的表达习惯。例如：

“你认为谁会是胜者？”

误：Do you think who will be the winner？

正：Who do you think will be the winner？

另外，英语中起连接过渡作用的词语特别多，且这类词语在语段中出现的频率也相当高。而汉语强调的是文章上下层次的衔接和前后的照应，重在“意连”。因此很多学生往往忽略过渡词语的运用，写出的文章缺乏连贯性。

因此，必须注意这些差异，并通过不断积累和训练，才能写出更规范、更地道的英语文章。

总之，英文写作是一个厚积薄发的过程。写出好的英语作文不是一朝一夕的事，需要循序渐进及长期的训练。我们在教学过程中，要从学生实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能收到良好的效果。