新课标下的高中英语小组合作学习教学模式探析

彭苏华

【摘要】新课标的实行，让高中课堂的英语教学理念以及英语教学方法发生了极大的变化。小组合作学习的形式成为英语教学过程中一种常见的方法，那么要提升学生的学习效率，提升课堂的教学效果，就需要进一步深化对高中英语小组合作学习教学模式的分析。基于此，本文从高中英语课堂教学的角度出发，对小组合作探究的学习方式进行研究。

【关键词】新课标 高中 小组 合作 教学

小组合作学习的方式在高中英语教学中的应用不仅仅能够提升学生的学习兴趣，还能让学生更加积极主动地投入到学习当中，发挥自我认知作用，以集体为核心，不断改变学习的状况，在探讨和沟通的过程中学会运用英语。

一、对小组合作学习的分析

小组合作学习是新课标思想下诞生的教学方式，就是让学生在学习的过程中，按照一定的人数组成小组，教师也改变传统的课堂主体的角色，变为主导者，为学生提供教学内容，让学生分组的去学习。在共同讨论与学习的过程中，学生可以在一个目标的指引下共同进步和成长。这种方式不仅有利于教师的教学，还有利于学生学习积极性以及团结合作能力的提升。在高中阶段，学生主要的英语学习除了基本知识的掌握以外，还要学会使用正确的学习方法，让学生在愉悦的气氛中达到英语知识掌握和英语技能运用的目的。小组学习的教学模式不仅仅能够强化学生的英语沟通能力，还能让学生的集体意识有所增强，只有这样教师英语教学的综合目的才能达到，对学生未来的发展都有很大的帮助。

二、小组合作学习教学模式在高中英语课堂中的应用

1.小组合作学习增强了学生之间的交流和合作，进而增强对文章的理解。高中阶段的英语学习需要学生自主学习，在此基础上，教师进行有利的引导，但是教师需要改变以往的教学观念，不能将教授学生课本知识作为基本目标，而是通过建立愉悦的课堂气氛，让学生在交流与沟通的过程中学会学习，对英语产生兴趣。

例如，教师在向学生讲授有关于food的过程中，可以把学生分成几个小组，一般按照5-6人一个小组计算，学生在讨论健康食品和不健康食品的过程中，将自己的生活经历添加进去，进而展开讨论，最后得出每一个小组的结论，整个过程是用英语进行表达的。在学生表述完自己小组所讨论的结果以后，教师需要进行概括和总结。在此种教学模式当中，学生会掌握课堂的重点内容，并且增强了学生个体之间的交流和沟通，集思广益，让教师更加轻松的实现教学目标。

2.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用分析。高中英语写作集中于写作基础知识以及话题性的考查。那么教师在指导学生完成教学任务的过程中，需要在传统教学方式的基础上，不断的做出努力和实践，拓展学生的视野，提升学生学习的积极性和主动性。那么要让学生更好地掌握写作的有关知识，可以利用小组合作学习的方式。

例如，对于叙述性作文的写作可以从以下几个方面进行分析和研究，第一，课前预习阶段。教师给出学生写作题目，每一个小组都展开相应的讨论，然后经过对比筛选，找出一个最优的讨论结果。确定写作思路以后，可以让每个小组写出三句自己在作文中最喜欢用的开头语，并且收集高中英语作文的类型。这是课前预习阶段应该做的。第二，课堂检测阶段。这也是学生写作的重点阶段，在这一时间内，学生需要在幻灯片播放内容的基础上，开展小组合作学习，在小组以外分享讨论结果，做小组抢分的活动。第三，实战演练阶段。这一阶段中学生需要独立完成一种类型的文章，教师指导学生在组内Pair work互相审阅和修改，然后再与教师给出的参考文章进行对比，查找漏洞和错误之处。

3.小组合作学习在高中英语单词记忆中的教学应用。高中英语涉及到的词汇量比较大，充实学生的单词量也是提升英语学习成绩的一个重要方面和基础前提。但是因为学生个体存在一定的差异性，接受知识的能力不同，那么教师在利用小组教学模式进行单词讲解的过程中，需要根据学生具体情况出发，选择多样性的教学手段。

例如，教师在向学生讲解有关科学技术类的文章课程时，会涉及到很多工程、科技以及电子类的单词。这类单词比较长，记忆和阅读都比较复杂，因此教师可以选择分组的形式，让学生提前对将要学习的课文进行预习，对这些生僻的单词进行记忆，在上课时，按照小组的形式，开展单词记忆大赛，获得胜利的小组可以获得一定的奖励，这样学生的学习兴趣和积极性就会有所提升，进而更加自主地去记忆这些复杂的单词。

三、结束语

综上所述，在新课标的指引下，教师的教学不再是过去的硬性知识传播，而是利用正确的方法让学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面发生根本性的转变，让学生正确地运用有效的方式去探索学习的奥秘。本文对小组合作学习的概念以及教师利用小组学习教学模式在英语写作、单词记忆中的运用进行了分析和研究，希望能够对学生的学习和教师的教学有所帮助，在交流中增进学生与教师之间的感情。

参考文献：

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