以生为本，构建初中思想政治教学新模式

李杭英

摘 要：以生为本是素质教育实施以来备受关注的话题，在初中思想政治教学中，学生的主体性也应得到充分重视，教师应充分利用好课堂，采用有效的教学策略，从细处着手，摸索出符合中学生实际的教学模式，使学生在自主合作探究的教学模式中产生对政治学习的热情，并通过教学情境的创设唤醒学生的主观思维，让他们的思想活跃在课堂教学的每一个环节。

关键词：初中思想政治 以生为本 合作 兴趣 情境

素质教育实施以来，学生的主体性备受关注，在初中思想政治教学中，学生主动参与课堂的意识凸显。思想政治教育是师生之间心灵的交流，学生主观思想的流露对于课堂有效性的生成具有积极的意义。传统教学模式中，教师没有关注学生的主体思想，教师的讲解架空在学生的倾听之上，这种被动的学习方式往往会压制他们的个性发展。教师要不断挖掘教材中有利于学生主动性发挥的内容，采取有效的教学策略和教学模式，全面推进学生的身心健康发展。

一、立足学生实际，激发学生的学习兴趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”热爱是做好任何事情的基础，离开了那份热爱的情怀，就缺乏了一种主观的积极性。兴趣在人的实践活动中发挥着独特作用，对于学习而言，兴趣更是其前提。学生对知识的探索和思考是建立在兴趣基础上的，否则，就会使学生与学习渐行渐远，逐渐淡出教育的视野，如此形成的后果并不是我们教师可以亡羊补牢的。初中生正处于人生的一个叛逆期，培养他们的学习兴趣远远高于其他教学环节，这是开展教学活动的前提，对于政治教学而言，思想的碰撞离不开学生的思考和表达。如果学生抵触教学内容，那么，其他教学活动的开展也会更加困难。教师在选择激发学生学习兴趣的策略时，要考虑到学生的心理特征，立足于初中生的实际来设计教学策略，这也体现了素质教育中“以生为本”的理念。

例如，在七年级上册思想政治“日新又新我常新”一课教学中，教师可以把教学内容与中华民族的传统文化相结合，利用经典名言唤起学生的学习兴趣，这样不仅能给学生带来耳目一新的感受，还可以加深学生对学习内容的印象。在帮助学生全面认识自我时，教师可以引用名言或诗句来激发学生的学习兴趣，如“当局者迷，旁观者清”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等。教师还可以让学生共同朗读古诗句来唤起学生对于自己的全面认知。这样的教学情境，不仅增强了学生的学习兴趣，还使其茅塞顿开，思想上获得了更深刻的认识，在不自觉中就掌握了教材知识。教师还要深入挖掘教材中的名言警句，引导学生深入思考，从中汲取智慧和营养。教师恰如其分地引经据典，以触动学生的心弦，提高其政治思维能力，拓展其想象力，使学生形成浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，增强政治教学的实效性。

二、拓展学生思维，营造民主的课堂氛围

以人为本的课堂教学是立足于民主和谐的课堂氛围基础上的，只有构建轻松和谐的教学氛围，师生之间才能有效地沟通，这是师生之间合作交流的平台，教学活动的开展都是在这种轻松的环境中构建的。在现代化的教育模式中，教师要转变教学观念，确定学生的主体地位，不能只停留在单一的教学模式中，不能让学生在被动回答问题中去学习政治。在课堂氛围的构建中，教师可以采取多元化的、多方面的层进式教学模式以开启学生的心灵，加强师生之间的交流，用艺术化的语言引导学生要多角度地分析和看待问题，深入理解事物背后的深刻含义。

例如，在“法不可违”一课教学中，教师可以利用多媒体来活跃课堂教学氛围。利用多媒体播放有关触犯法律的视频，如一些醉酒驾驶的案例，让学生在触目惊心的事实中感受法律的威严，如果觉得课堂气氛过于紧张，教师可以结合自身实际来调节一下课堂气氛，教师可以说：“哎，还是我们穷苦的人民教师素质高，从不酒驾。因为我们既买不起车，又买不起酒啊！”学生在轻松的氛围中才能有思考的勇气，这时教师再引导学生畅谈自己对法律的看法，学生就能主动地参与到教学中了，能够更积极地发表自己的看法。

三、创设教学情境，培养学生的创新意识

教无定法，构建灵活多变的教学模式对于思想政治教育如春风化雨般的功效。学习是枯燥的，由教师讲述人生大道理的教学模式已不再适应现代化的教学形势了，枯燥的说教势必会导致学生对学习失去兴趣，故应立足于教学内容与学生实际，创设不同的教学情境，这对于学生的创新能力和思维能力的发展都是大有裨益的。以情境再现、问题创设等方式激发学生的求知欲望，使学生的学习达到事半功倍的效果。例如，在“我的意志品质”一课教学中，教师可以运用问题情境的方式来唤起学生对于坚强意志力的关注，让学生通过阅读教材中齐白石“化石为泥”的故事来分析意志力与成功之间的联系，教师可以创设这样的问题情境：“既然这么苦、这么累，手都出了血泡，为什么齐白石还要坚持下去？他最后取得了什么成绩？这个故事对你有怎样的启示？”这些问题可以引发学生更深入的思考。学生以小组合作的形式来探究教师提出的问题，教师可采取给各个小组加分的形式来鼓励学生大胆地表达自己的想法。这种教学方式有助于学生思维能力的发展，对于学生思想品质的形成也会产生积极影响。

四、加强合作学习，汲取众人的智慧之光

自主合作式的教学模式是一种有效的课堂组织形式，对于学生的学习自主性发挥有着重要作用。在“以人为本”的教学理念指导下，这样的教学方式对于学生思维能力的发展特别有效，但在强调学生自主性的同时又不能忽视教师的引导作用，绝不能将课堂交给学生后就离开，师生间和生生间都要进行交流与合作。在合作中重视目标的达成、关注个体的智慧，使学生在小组成员间的不同思维碰撞中收获全新的认知，取其精华，去其糟粕。例如，在“自强，进取的动力”一课教学中，教师可以让学生以小组合作的形式将教材中的表格填写完整，对于自己家人和朋友中存在着的自强表现做出归纳和总结，汇集小组智慧，认真分析“哪些事情是自强的表现，哪些事情不是自强的表现”，从而进一步理解自强的内涵。

总之，以人为本，尊重学生的个体智慧是初中思想政治教学的根本，亦是教育的灵魂。教师要创设教学情境来激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与课堂教学，采取小组合作探究的教学模式使学生的智慧大放光彩，在民主、和谐的教学环境中让学生真正成为课堂的主人。唯有此，初中思想政治教学才会成为学生展翅高飞的平台，才会成为素质教育中的一面旗帜。

参考文献：

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[2]于继红.对初中政治教学的体会[J].才智，2010（13）.

[3]张万古.初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富，2010（18）.