英语教师信念调查及分析

王宏 李瑾 冯丽霞

【摘要】教师作为教学活动的决策者和执行者，在教学实施过程中的关键作用毋庸置疑，而教师信念与其知识结构相比，对教师决策、教学计划更具影响力。本研究对某医学院校的英语教师从学科信念、教学信念、学习与学习者信念以及教师自我信念四个维度进行了调查与分析，为医学院校英语教师发展及深化英语教改提供借鉴。

【关键词】医学院校 英语教师 教师信念

一、研究背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中写道：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。” 教师在教学系统中的主体地位至关重要，作为教学活动的决策者和执行者，教育的改革和发展最终都要通过教师的实践来实现。而教师信念又直接决定着其教学行为和效果。

教师信念（Teachers Beliefs）即教师在教学过程中实施教学行为时自我确信并奉行的观念或主张。这种信念不仅仅体现在其课堂教学活动中，还自始至终贯穿于其所有有关教学行为的活动中，甚至于贯穿在其人际交往、行事风格等个体生活当中（丁仁伦，2014）。近年来，国内学者纷纷展开教师信念的研究，其中有些是针对英语教师的。其中郑新民、楼荷英、寮菲、解芳等从不同角度研究了英语教师信念与英语课堂实践的关系。夏纪梅、张莲、杨慧琴等的相关研究中也涉及了大学英语教师信念问题。此外，丁仁伦、罗博等的博士论文也深入探讨了英语教师信念。

二、 研究设计

1.研究目的。我国目前完全针对医学院校英语教师信念方面的研究极少，针对河北省的相关研究尚属空白。本研究试图对医学院校英语教师信念进行调查与分析，从而客观了解教师信念状况，着重分析存在的突出问题，针对性提出优化建议。

2.研究对象。本研究以随机抽取的河北医科大学英语教师为受试对象。其中女性81%，男性19%；本科19%，硕士70%，博士11%；助教14%，讲师56%，副教授22%，教授8%；教龄不足5年14%，5-10年33%，11-15年36%，16-20年8%；21年（含）以上8%。

3.研究工具。本研究通过问卷及半结构式访谈的方式收集数据。调查问卷共由两部分组成。第一部分是个人基本信息。第二部分是医学院校英语教师信念调查，囊括学科、教学、学习及学习者、自我四个信念维度，共30道题，是在充分考虑医学院校英语教学现状基础上，参考William&Burden关于教师信念分类，徐翠和罗博等关于英语教师信念的问卷设计而成。问卷采取李克特5级量表形式记分，用1-5分代表“非常不认同” 到“非常认同”。共发放问卷40份，回收有效问卷36份，并对其中的10人进行了访谈。

4.数据分析。数据收集后，通过Excel和SPSS17.0软件进行统计分析。

三、研究结果及讨论

1.学科信念。

统计数据显示，医学院校英语教师高度认同“英语是用于交际和阅读的工具”、“英语国家文化的学习是不可缺少的一部分”以及“教师观念的更新对课程的发展很重要；普遍认同“对医学生而言阅读能力更重要，最大的障碍是词汇”以及“分级教学有利于促进有效教学”。由此可见，教师对于英语语言的认识已转向工具观，并且深知教师观念以及文化对学科发展的重要意义。

2.教学信念。

如图所示，医学院校英语教师对于“教学中还应包括对学生思辨能力的培养”这一项均值达到了4.61，且标准差不足0.6；高度认同“教师最主要的工作是培养学生的英语应用能力”；对于“提问学生是促进学生学习的重要途径”及“使用多媒体和网络资源有利于提高教学效果”认同度也较高；对于“课堂上加入四六级辅导”大家认同度相对较低（3.19）；均值最小的为“课堂教学应以教师讲解为主”，仅为2.72。最可喜的发现是学生思辨能力培养得到了教师的高度重视。通过访谈，也了解到大家的看法：思辨能力培养可以使学生掌握批判性地阅读、聆听、观察、辩论和写作的能力，从而提高其英语综合应用能力，其作用不可小觑，医学院校应该着力培养英语技能和思辨能力俱佳的医学人才。

3.学习与学习者信念。

数据显示，“学生的自主学习能力很重要”一项均值高达4.67，标准差仅0.6；“分组学习和互助学习”“努力就会进步”“学生配合度极大影响教学效果”这三个子项目，大家也普遍表示认同，均值均超过4；均值最低的两项为“学生无需刻意学习语法结构”（2.67）及“学生英语的精确性比流利性更重要”（2.81），并且语法一项标准差高达1.171。由此可见，教师们已由知识讲授转向应用能力培养，但访谈中教师提到因为医学相关文章中句子结构通常较为复杂，适当的语法讲解也是必要的。医学英语较公共英语难度加大，课堂学习时间有限，因此学生的自主学习能力极为重要。

4.教师自我信念。

如表所示，受试教师对于“教师应有灵活对待和处理教材的自主能力”认同度最高；“教师应当阶段性进行教学反思”、“教学能力和职称无关”、“通过网络获得信息资源的能力对于教师非常重要”、“教师的个人经历在很大程度上影响教学”、“当代语言教育理论等知识的学习是必要的”也高度认同，均值均在4.1以上；教师们对于“科研对教学的影响利大于弊”、“教学能力自信心”两项基本认同。访谈中，教师们提到在互联网高速发展的大背景下，多方位获取信息资源以丰富教学内容已是大势所趋。同时大家认为必须学习语言教育相关理论，并时常反思。多位受访者提到科研能力和教学水平并非正相关，有人搞的科研和教学无直接关系，其科研目的更主要的是为了评定职称或个人喜好，因为科研会占用大量的时间和精力，从这个意义上讲，还可能会影响到教学。同时，教师也明确，一个好的教师不一定非要会搞科研，但如果是基于教学的科研无疑是会促进教学的，应该鼓励。

四、 结语

教师的信念是其教学方法的核心内涵，改变一种教学方法就需要改变教师的信念（战菊，2010）。本研究的问卷及访谈数据显示医学院校英语教师信念较强，整体呈开放性特点。本调查的启示意义在于：校方及相关领导部门应积极创造和谐的外部环境，多为英语教师提供留学、进修、访学等机会，以便其学习先进的语言教育理念，拓展教学思路，同时在教学中适当给予教师自主选材的权利；教师个人也需进一步强化终身学习的信念，不断更新观念，加强业务知识学习，在教学中挖掘科研的切入点，使教学和科研互相促进。

参考文献：

[1]丁仁仑.大学英语教师信念系统研究[D].上海外国语大学.2014.

[2]楼荷英，寮菲.大学英语教师的教学信念与教学行为的关系——定性与定量分析研究[J].外语教学与研究.2005（04）.

[3]罗博.教改背景下的大学英语教师信念调查研究[D].广西师范大学.2014.

[4]徐翠.英语教师教学信念——关于三本院校的个案研究[J].中国外语.2009（06）.

[5]战菊.大学英语教师的叙事分析：信念及其构建[J].中国外语.2010（05）.

[6]郑新民，蒋群英.大学英语教学改革中“教师信念”问题的研究[J].外语界.2005（06）.

作者简介：

王宏（1979-），女，副教授，硕士，研究方向：应用语言学。

李瑾（1981-），女，讲师，硕士，研究方向：医学英语教学。

冯丽霞（1983-），女，讲师，博士在读，研究方向：英语语言文学。