在情感体悟和表达中提升言语能力

伏红波

人教版语文四年级下册《和我们一样享受春天》一文以孩子的视角，借助一幅幅触目惊心的画面，揭露了战争带给世界的沉重灾难，它是对战争的无情控诉，对和平的深情呼唤。为让学生了解战争带给人们的伤痛，感受作者对战争的痛恨及对和平的祈盼，可引导学生走进情境，想象描述，充当角色，加强感受，促进表达，在语言情感的体悟和表达中提升他们的言语能力。

一、想象描述，享受春天美好

可这样导人：“同学们，春天繁花似锦，生机盎然，一切都是那么美好！春天里，你最喜欢干什么呢？（想象描述，享受春天的美好：晒太阳，身上热热的，心中暖暖的；放风筝，放飞的是风筝，收获的是快乐；去野炊，品尝的是甜蜜，享受的是自由；赏春景，欣赏的是美好，享受的是惬意……）”

接着这样引导：“多么美丽的春景，多么美好的春天！然而，今天我们学习的高洪波爷爷写的诗——（学生齐读课题：和我们一样享受春天），它向我们展示的却是另一番情景！（稍停）到底是怎样的画面呢？作者要让谁和我们一样享受春天呢？难道他们享受不到春天吗？”

二、初读概括，把握主要内容

让学生带着上述问题朗读课文，在引导把课文读正确、读流利的基础上，让学生边读边思：到底让谁和我们一样享受春天？难道他们享受不到春天吗？阅读后引导交流，先让学生自由表述，继而出示概括第1节内容的例句（游弋的战舰和水雷夺去了海鸥的乐园），让学生读一读，再模仿这样的句式用简短的句子分别概括2-5节的内容，引导交流后出示并让学生朗读下列句子：

塔克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻。

频频发射的导弹搅得星星和月亮不得安宁。

散落的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。

战争让孩子们失去了课桌、教室。

在此基础上，让学生借助上述句式，回答揭示课题时提出的问题。这样引导，就在于让学生通过初读课文，了解战争对海鸥、蜥蜴和甲虫、星星和月亮以及孩子们的伤害，快速而整体地把握诗句的主要内容，培养学生的阅读概括能力

三、想象比较，感受语言情感

诗句的每一节都展示了两个截然不同的画面，一个如春天般温馨，一个如冬天般冷酷，画面的比较，集中表现了作者对战争的控诉，对和平的期望。为此，可引导学生细读想象，描述画面，凸显对比；充当角色，叙说心语，表达情感。

1.示范引路。可以第1节为例，先让学生读读诗句，边读边想象诗句描述的画面，继而这样引导：（1）（出示大海图片）同学们，你就是大海上的一只海鸥，这片蔚蓝色的大海曾经是你们的乐园，能说说当初你们在海上的生活吗？（引导想象描述自由自在地飞翔、无忧无虑地嬉戏的画面，感受昔日生活的美好）（2）多么美好的时光啊！突然间，战争爆发（出示战舰图片），战舰和水雷迅速占领了这片海域，你们的乐园消失了！此时，你看到的画面又是怎样？（想象描述战舰横冲直撞、肆意横行的画面，感受战争的可怕）（3）看到这样的画面，你心情怎样？（抒发内心的恐惧和lI贲怒，表达自己的不解和声讨。在学生想象描述、真情叙述的同时，引导借助朗读以展示画面，表达情感，促进画面的感受和情感的体悟，对“这到底是为什么”一句，要引导细心揣摩，读出其中的惊异、疑惑、质问、愤怒、声讨等诸多复杂的情感）

2.自读感悟。阅读2-4节可这样引导：学习第1节，我们先朗读了诗句，想象了画面，再充当小海鸥，描述了昔日的美好和今日的恐惧，叙说了心中的话语，并借助朗读表达了自己的情感。下面，请用同样的方法，先读读课文，想象画面，再把自己当作文中的某个人物（蜥蜴、甲虫、星星、月亮，踢足球的孩子），说说原来的生活怎样，现在的生活又怎样，有什么心里话想要表达，进而借助朗读表达情感。（让学生重点选择一个小节读一读，想一想，说一说，再读一读）

3.交流指导。指名朗读自己选择的小节，说说自己的角色，谈谈自己的经历，并借助朗读表达自己的情感。（交流时，教师相机点拔，让学生明白：叙说经历要设身处地，力求将过去生活的自由和快乐、战争带来的灾难和伤痛，借助形象的画面加以展示；表达内心，要用合适的话语叙说自己对战争的切齿痛恨、对发动战争者的强烈抗议，语言要发自内心，表达真情实感；朗读表达要借助有声的语言，展示语言的形象，表达真挚的情感。每一节画面描述、心声叙说和朗读表达，要力求多让学生展示，让画面丰富而充实，情感真切而可信，让朗读成为学生心灵之声的真实表达，以促进语言发展与精神提升的有机融合）为了发挥想象表述的示范作用，学生想象描述、表达心声后，可出示下列片段，引导朗读，加强感受，进而指导朗读。

第2节片段：那时候，我们蜥蜴和甲虫在沙漠里真是快活，有时钻进沙子里捉迷藏，有时用沙子堆城堡，想干什么就干什么。突然有那么一天，坦克和大炮开来了，它们发射的炮弹，震耳欲聋，令我们心惊胆战。更让我们感到悲哀的是，我们的不少亲人被炮弹夺去了生命，我们整天在流泪，这战争实在是太可恶了！

第3节片段：我是一颗小星星，以前，每当夜幕降临，我和伙伴们就迫不及待地走出来，学着人间的孩子玩游戏。有时，月亮姐姐唱歌，我们就围着她跳舞；月亮姐姐讲故事，我们就围着她席地而坐，津津有味地听着……可是有一天，接连不断的巨响吓得我们魂飞魄散，弥漫的烟雾熏得我们睁不开眼睛，刺鼻的气味让我简直不能呼吸。这讨厌的战争啊，何时才能结束！

第4节片段：以前，我们几个足球小子，散了学就约好一起踢球，大家在绿茵茵的草地上快乐地奔跑，进了球我们欢呼呐喊，即使跌倒了也都是哈哈地笑着爬起来……可是如今，我们不敢再去那里，我们害怕掉进深深的弹坑，生怕会被碎片割伤，更怕踩上地雷……这都是该死的战争惹的祸啊！

4.朗读表达。通过前4节的阅读，学生对战争带给人们的伤痛已有了足够的了解，痛恨战争已成为他们共同的心声。为此，第5节可引导借助朗读，让学生把这种情感真切地表达出来：同学们，高洪波爷爷和我们一样，对战争的受害者极其同情，对战争中的孩子十分牵挂，他把自己当成一个孩子，从内心深处为他们发出了呼唤，请大家认真读读最后一段，看能不能把他的真情体会并表达出来。（自由朗读，表达情感）接着，指名朗读表达，需要提示学生：诗歌最后是省略号，言虽尽，意无穷，要读出其中的深意。指名朗读后可引导齐读：同学们，我们的教室宽敞明亮，课桌整体；我们的校园绿草如茵，鲜花遍地；我们的春天阳光灿烂，令人陶醉……可是这一切，战争中的孩子哪能有哇！让我们真心地为他们呼喊，真情地为他们呼唤吧——生齐读最后一节。

四、表达心语，促进情感升华

1.为让涌动的情感化作汩汩流淌的语言，阅读后可这样引导：同学们，对我们来说，战争似乎只存在于电影、电视里，可是在巴勒斯坦、伊拉克、叙利亚、索马里等国家，目前依旧是战火纷飞，战争给那里的人们、那里的孩子带来了惨重的灾难，人们的脸上不见笑容，满是恐怖；人们的耳边不闻笑声，满是哭泣……这一切，都是战争的罪恶！读了高洪波爷爷的这首诗，如果让你对发动战争的人说几句话，你会说些什么？请拿起笔，写下你心中最想说的话——叙写心语，表达情感。

2.写好后指名朗读，表达情感。（出示句子让学生朗读，体会蕴含于其中的真挚情感）你们真是太残忍了！快让战火停止，快让硝烟散去，还海鸥蔚蓝的大海，还蜥蜴和甲虫美好的梦幻，还星星和月亮安宁的天空，让所有的孩子和我们一样享受和平的生活，和我们一样拥有美丽的校园，和谐的家园；让所有的孩子有一片绿茵茵的草地，能在上面欢乐地奔跑、踢球，翻跟头，和我们一样享受快乐；让所有的孩子和我们一样有一片宁静的天空，让放飞的风筝能自由地翱翔，和我们一样享受自由！让和平的阳光洒遍整个世界！

3.联系诗句，引导说说“春天”的含义，并用合适的词语概括。教师选择板书，如：和平、安宁、幸福、快乐、自由等，进而这样引导：同学们，让身处和平中的孩子永远享受和平，让战争中的人们，战争中的孩子，战争中的一切，能早日——（生齐读课题）和我们一样享受春天，享受春天的（指板书生齐读）和平、安宁、幸福、快乐、自由……

责任编辑：王天杰