浅谈音乐欣赏中的情感体验

赵伟华

摘 要：音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐作品中所包含的情感元素的一种心理活动，在这个复杂的心理元素活动中，音乐欣赏占有突出地位。

关键词：音乐 作品 欣赏 情感 体验

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0224-01

情感体验，是指在欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反映。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。为此，笔者非常注意在音乐教学中引导学生进行情感体验。

1 设计创造情感意境，引导学生情感投入

创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维。

情境的创设，最基本的是创设良好的课堂聆听环境，培养学生良好的聆听习惯。在低年级的音乐教学中，针对他们的年龄特点，笔者积极鼓动他们听音乐时自然的肢体活动，同时也保证课堂纪律的良好，必要时要求闭目聆听，逐渐养成安静地听音乐的习惯。当优美的旋律自然地流淌到他们心底时，他们的笑脸上浮现的是投入，是满足。可见，他们已经开始体验到音乐的魅力了。

在现代教育手段中，多媒体地运用能发挥很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等，音乐的教学中，可以一展身手。在欣赏《动物狂欢节》时，可采用多媒体技术营造强烈的森林气氛，使学生置身于葱郁的大森林中体验各种不同的动物形象。虽然没有看到真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。对于他们来说，完全投入地理解音乐是很大困难的，能达到心领神会就可以了。

2 用语言体悟声情，激发情感心声

语言在音乐教学中起着举足轻重地作用。俗话说“言为心声，音为心语。”音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。教学是要按照不同的教学内容、教育对象、精心安排好的语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到学习中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁地参与到学习中来。

达到以语激情，以情感人，以情激思。如在讲授《小白船》时，教师边出示“蓝天白月”的图画，便有感情的朗读，学生个个翘首凝望。教师的课堂教学情境，把学生带到一个蓝天白月的环境中去。在掌握歌曲之后，让学生根据想象，画出一幅美丽的夜月图，唤起他们对大自然的热爱，进一步得到启迪。学生愿意学，加大想象思维的空间，使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣。

3 从意境入手，引出情感共鸣

音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心碎的情感。无论歌曲还是乐曲教学，都可以从意境着手，以情感为切入口，这样也符合艺术审美活动的客观规律。

《快乐的小熊猫》是一首很能被学生接受的乐曲，从作品本身的意境出发，在引子引出优美无比的旋律时，让学生想象非常安静、安详，小鸟展翅飞翔之后，活泼的旋律，欢乐的音乐牵动了他们的心，学生不自觉地也跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小熊猫的形象不是很明显，但是音乐已经引起了他们的心理共鸣，在音乐中得到了快乐情绪，是不是能感受到小熊猫的形象，已经变得不重要了。

再如，歌曲《可爱胡羊群》在演唱之前，教师让学生闭上眼睛，用富于感染力的语调，有节奏的语速描绘一幅画面，在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群，奔驰的马群，安静的羊群，愉快地劳动着的人们，蒙古包中飘出袅袅炊烟，人们过着幸福而富足的生活。在营造好意境后，辽阔的伴奏出现，学生内心深处感受着极具蒙古特色的旋律，唱出了宽广、自豪的歌声，全都从心底喜欢上了这首歌，只有引起了学生的情感共鸣，才能使音乐真正走进他们的心灵。

情感的体验是音乐欣赏课中的重要环节，情感是上好音乐欣赏课的关键，教师京剧引导学生运用各种方法、手段进行体验，就会产生好的效果，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。