小学语文课堂教学有效性分析

陆金月

摘 要：随着新课程改革的不断推进，如何提高小学语文教学的有效性越来越受关注。本文在实践的基础上，结合语文课堂教学的现状，从教学前的准备、教学中的实施与教学后的反思三个方面，探讨了小学语文教学有效性的途径。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0174-01

新课程要求教师将课堂还给学生，以激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到学习中，倡导自主、合作地学习；与此同时，教师不再是课堂的指挥者而是引导者、组织者。而调查发现，尽管一部分教师确实将课堂还给学生，但语文课堂教学的有效性还是不高，实际上，学生的主体地位尚不够被重视，他们还没有成为知识的构建者，且教师所设计的教学任务仅仅源自书本，与社会实际脱轨，其趣味性也不强。学生学习语文尽管信心十足，但是不适合自己的学习方式让他们的信心逐渐丧失，语文教学的有效性得不到保证。基于这种现状，本文从教学前的准备、教学中的实施与教学后的反思三个方面进行分析，探讨提高语文教学的有效性的途径。

1 教学前的准备

语文统一了人文性与工具性，小学教师在教学过程中要培养学生的语文素养，提高课堂的质量，就需要有计划地实施教学，这就要求教师在课前做好充分的准备，即备好课。在新课标的理念下，小学语文教师备课时，首先要转变自己的观念，充分认识自己的引导性作用，促进学生自主学习。其次，教师应该充分了解学生的心理与学习情况，备课时从学生的实际情况出发。再次，教师在备课时不能被教材束缚，也不能脱离教材，要以教材为蓝本，仔细研读教材，挖掘教材，从而全面地备课。教学前的准备是指引教师的实际教学，促进教师有计划、有目的地完成教学任务。

2 教学实施

在新课标的理念下，教师作为课堂教学的指引人，应该转变教学方式，将课堂还给学生，让学生构建自己的知识体系，从而提高语文教学的有效性。

2.1营造快乐、和谐的课堂氛围

语文的教学就是要培养学生运用语文的能力与素养，而小学语文教学要求学生与老师多进行平等的交流、沟通，以提高学生的语文素养。因此，教师在课堂教学中要营造快乐、和谐的氛围，尊重每个学生的思想与个性，平等对待每个学生，让学生在课堂中获得轻松、愉悦的感受，促进学生自主参与到语文的学习中。

例如，教师在教学《青蛙看海》（苏教版二年级上册）一课中，为了给学生创建一个轻松的课堂氛围，可让学生分别扮演青蛙、苍鹰与松鼠，进入课文所描绘的场景进行对话，体会主人翁的心理变化。通过上台表演，学生将苍鹰的遗憾与叹息、松鼠的敦敦善诱与鼓励表现得淋漓尽致，由此，不仅可以让学生体会到只要不怕困难，一步步向前走就能成功的道理，更为这一节课的教学增添了一道亮丽的风景。教师营造的这种快乐、和谐的课堂氛围，激发了学生的兴趣，促进了学生自主学习，从而提高了课堂的质量。

2.2拓造新颖、有趣的教学设计

教学设计是保证教学质量的指针，小学语文教师在设计教学时应该从学生的实际学习情况出发，结合小学生的年龄、心理等方面的特征，在明确目标的情况下设计出更符合小学生的教学任务，树立学生正确的语文学习观，培养学生的创新能力。

例如，教师在设计《世界多美呀》（苏教版一年级下册）一课的导入环节时，可让学生拿出彩笔在白纸上跟随教师的朗诵来画一画课文中的场景。当老师朗诵到：小鸡挣扎出了蛋壳，睁开眼一看：弯弯的小河碧澄澄的、万里无云的天空蓝湛湛的、广袤的森林绿茵茵的，原来这个世界的颜色这么美啊！许多学生都能画出一幅幅对应的图画。看来，这种方法大大增强了学生学习这篇课文的兴趣。

2.3创造灵动、多变的教学方式

传统的教师讲课，学生吸纳、接受知识的模式无法促进学生自主学习。因此，要求教师在教学的过程中转变教学方式，让学生自主参与到语文学习中。比如，可以采用小组讨论形式、课堂提问形式等。总之，不论教师采用什么样的教学方式，都要以学生为课堂的主体，让学生自主、合作地寻找解决问题的方法，培养学生独立思考问题的能力，提高学生的综合素质。

例如，在教学《沙漠里的绿洲》（苏教版四年级下第十九课）一课时，将学生分成六人小组，各组分别搜集适合在沙漠中生长的植物的资料，并进行分类。任务一布置下去，学生就自觉地合作进行，以小组为单位，上网、调查搜集相关资料，才一个周末，学生们就了解到适合在沙漠中生长的植物有：肉苁蓉类的大犀角、芦荟等；盐生苁蓉类的仙人掌、白刺等。学生在搜集这些植物种类的同时还了解到一些植物在种植过程中的故事，在课堂教学的时候学生还以此夸夸其谈。教师这样的教学方式让学生增强了合作的意识，培养了学生独立思考问题的能力，更提高了教学内容的趣味性与实际教学质量。

2.4打造有效、多样的评价语言

合理有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。小学语文教学中，教师可以对学生适度地进行评价，让学生直观的感受到自己的进步；教师也可以让学生之间进行互评，促使学生看到他人的闪光点，弥补自己的不足；还可以让家长加入评价中，促进学生和家长间的交流。小学语文教师对课堂教学进行有效的、多样化的评价，能够促进学生正确认识自己，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3 教学后的反思

教师在教学后要进行自我教学反思，增强与其他教师的交流，吸取他人的经验，改进自己的教学方式，促进自己教学的完善，从而提高教学的效率。

4 结语

教师在教学的过程中起重要的引导作用，只有在课前充分准备，课上有效实施、课后及时反思，吸取经验，不断实践并改进自己的教学方式与手段，才能提高语文教学的有效性。

参考文献：

[1]程凤.小学语文课堂教学有效性分析[J].科学中国人，2014，（11）：145-145.

[2]陈宝珍.新课改指导下关于提高小学语文课堂教学有效性分析[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（27）：126-126.