“体验快乐，激活个性”

江茹玉

摘 要：随着新课程改革的不断推进，学生变成了课堂的主体，教师要指引学生在学习的过程中，体验快乐，充分发挥自己的个性，自主参与到学习中，从而提高教学的效率，促进学生全面发展。本文在实践教学的基础上，从小学语文教学的课前预设、课堂教学、课后反思三个方面浅谈了语文教学的点滴体会。

关键词：小学语文 教学体会 语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0168-01

小学语文教师应该将课堂还给了学生，自己退居组织者、引导人的地位，为了促进学生全面发展，在教学中充分了解学生的学习生活情况，精心预设每一堂课的教学内容，有效实施教学模式，不断地反思、改进教学方法。教师所做的每一步努力都是为了提高教学效率，让学生在接受知识的同时发展自己的个性，提升自身综合素质。

1 小学语文课前预设

计划指引了前行的方向，小学语文教师在教学前对课堂内容精心预设，指导了课堂教学，让课堂教学顺利完成。教师的课前预设不能盲目进行，要求教师仔细研读教材、充分挖掘教材，以教材为蓝本，结合学生的学习情况与水平，合理的预设课堂内容。有效的课前预设能够引导学生，按照教师所设定的步骤有序进行，但是教师的课前预设应该有空间弹性，留给学生自主探索的时间，充分发挥学生的主体性，促进其自主、合作学习，充分发展自己的个性。

例如，教学《雨后》（以下均以苏教版教材课文为例）一课时，可以这样安排教学内容：学生掌握生字，有感情的朗诵课文，结合自己的生活体验，体会文中童年生活的幸福与快乐。教师的这一预设，建立在小学生对汉字掌握不熟的基础上，结合了这篇现代诗歌的特点，促使学生结合自己的生活体验，感悟文章的思想感情、建立自信，培养学生独立、自强的意识。切实做到以教材为蓝本，学生为课堂主体，充分调动学生学习的积极性，促进学生全面发展，提高教学效率。

2 小学语文课堂教学的实施

课堂教学是教学的重要组成部分。小学语文教师在实行课堂教学时，可以借鉴其他教师的成功案例，灵活运用教学模式，利用现代教学设备，激发学生的兴趣，让学生体验快乐，积累感情，促进学生自主、合作地学习，培养学生的合作能力与语文素养，提高学生的综合素质，从而保证教学的有效性，实现学生“全人”发展目标。教师可采用“双课堂”式、“递进循环式”等教学策略，让学生通过小组合作式、讨论式、提问式、游戏式等方式自主参入语文学习中，激发学生的学习动机，提高教学的效率，促进学生全面发展。

例如，进行阅读教学《负荆请罪》，以往教师对这种阅读式的文章处理方式基本上是让学生自由阅读整体感知，教师不进行任何指导与评价，直接讲解文章主体感情，这样的方式让学生忽略了语文阅读的技巧，只注重文章本身的趣味性，不利于拓展学生的视野及形成良好的阅读习惯，特别是后进生。教师在教学这一篇阅读文章时，采用了“双课堂”教学模式，先让学生通过网络整体感知文章，然后带着：蔺相如真的怕廉颇吗，廉颇是否明白了蔺相如的用心，你知道为什么性格迥异的两个人最终会成为好朋友吗，这些问题精读文章，最后让学生讨论、总结，让学生了解到祖国的利益高于一切，促使学生对祖国怀着一颗赤子之心。教师这样的教学方法，培养了学生良好的阅读习惯，激发了学生的学习兴趣，有利于学生自主学习，特别是针对后进生，促使学生在阅读中收获知识、发展个性思维、感受快乐，提高阅读教学的质量。

小学语文教学要培养的是学生的语文素养，促进学生“全人”发展，因此，教师在实际教学中应该培养学生的技能，夯实学生的基础知识，促使学生自主构建知识体系，引导学生向正确、健康的情感价值观方向发展，提升学生的综合素养。教师还应该时刻关注每位学生的学习情况，给予进步学生毫不吝啬的表扬，激励学生建立健康向上的人生观、价值观。对于学生的进步不再仅以期末成绩为依据，结合学生的表现、成绩与进步等方面的情况，实行综合式的评价方式，促进学生全面发展。同时，课外实践活动是对课堂教学的延伸，教师应该给学生创造更多的实践机会，让学生将所学的知识运用到实践中，提高学生各方面的能力，提高学生的综合素质。例如，脱口秀表演，增强学生口语交际能力，树立自信心；讲故事比赛，激发学生的阅读兴趣，培养竞争意识等。

小学语文教学的方式是灵活多变的，教师不能墨守成规，应该依据学生的实际情况改变自身的教学策略与手段，让学生在课堂学习、课外实践中，都能够自主参与，积极学习，充分发展自身的个性，感受愉悦、体验快乐。

3 小学语文教学的反思

做任何一件事都应该有始有终，人就是在不断地总结与反思中进步的。小学语文教学也是如此，作为教师不仅要给学生设计相关的作业，让学生复习、巩固所学的知识，自己也应该对教学做出总结，并进行反思，改进下次教学方式与手段，不断提高自身的能力与水平。教师对教学的反思可以是吸取成功教师的案例，也可以是与其他教师的交流，也可以是校方进行的教育。教学反思不论是以哪种形式展开，都是完善自身教学的一种方式，因此，教师可以通过反思，提高自身组织课堂、引导学生的能力，从而提高教学的有效性，促进学生全面发展。

4 结语

学生作为课堂的主体，教师只有激发他们的学习兴趣，才能促使他们自主、积极地参与到语文学习中，教师只有保证课堂的有效性，才能促使学生在学习中感受到愉悦，获得快乐的情感体验。

参考文献：

[1]马陈波.新课改下的小学语文教学体会[J].读写算（教研版），2014，（13）：119-119.

[2]徐东春.小学语文教学体会[J].读写算（教育教学研究），2015，（7）：370-370.