简论关联理论指导下的新闻英语听力教学

张晶

摘 要：为了提高新闻英语听力教学效果，教师在培养学生语言能力的同时，要启发学生通过关联理论提高听力水平。本文以关联理论为依据，阐述了关联理论在指导新闻英语听力教学中的实际应用。

关键词：关联理论 新闻英语 语境 最佳关联

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0020-02

1 引言

大学英语教学现在面临着重大改革，国家教育部对大学生的英语听说能力提出了进一步的要求。2015年12月30日，全国大学英语四、六级考试委员会发布消息称，2016年6月考试起将对听力试题作局部调整：已经使用多年的的短对话和短文听写题型将退出历史舞台。取而代之的是：四级听力新增3段短篇新闻，六级考试听力增加学术讲座，这对学生的听力学习和教师的听力教学都提出了新的挑战。为了适应改革提出的新要求，提高大学英语听力教学的质量和效率，文章从关联理论出发，将这一理论应用新闻听力课堂教学，从而提高学生的听力水平和成绩。

2 关联理论

Sperber和Wilson在关联理论中把人类的交际活动归为认知活动，认为人类认知事物总是遵循着关联原则，这也是关联理论的最基本假设。也就是说，在交际中，听者在众多信息中倾向注意那些他们认为最关联的信息。关联的程度取决于所具有的语境效果和处理话语所付出的努力程度这两个因素，付出最少的努力获得了最大的语境效果，此时关联最大；付出最多的努力获得了最小的语境效果，此时关联最小。但是有时候说话者为了达到某种特定目的，提供的信息并不能使听者用最少的努力获得最大的语境效果，于是听者只能在处理话语的过程中寻找最佳关联（Optimal Relevance）。

Sperber和Wilson认为，语境是听活人为了理解话语而在头脑中的一系列假设。在语言交际中，真正对话语的理解起作用的是构成听活人认知语境的一系列假设（旧信息），而不是话语交际时候具体的情景因素。这是因为作为认知主体的人所处的语言环境会激活相关的心理表征，通过思维，大脑会产生对言语的心理期待，并借助已有知识对心理期待加以选择和修正。

3 关联理论对新闻英语听力的指导

关联理论在指导听力理解上有着重要的意义。听力理解包含了心理和认知的过程，即输入信息和听者头脑中已有的知识的动态交互的心理过程。当听着记忆中的某个文字被语料中的某一信息激活时，听者就产生某种联想，对信息预测，当预测被证实时，一个理解过程就顺利完成。在教学过程中，笔者发现学生往往缺乏必要的背景知识，或者无法寻求信息之间的关联，也就是说，学生与听力材料相关的认知语境不能被激活，无法进行推理假设，这就严重制约了学生的听力理解。如何运用关联理论指导学生的新闻英语听力呢？笔者将从如下两个方面进行阐述。

3.1积累丰富的新闻知识

在新闻听力理解过程中，语言能力和新闻知识制约着理解速度和准确性。语言能力要求学生应该掌握一定量的词汇和语法知识，这是听力理解的基础。新闻知识是听者认知环境的一部分。学生提高语言功底，拓展知识面能瞬间激活记忆中的相关信息，听到新信息，然后和头脑中已有的知识发生作用，寻求关联性，才能理解。

英文新闻报道涉及政治、经济、义化、军事、科学等社会各个方面，使用的词汇常常超出学生所掌握的范围。据VOA的Voice杂志称，Special English常用的词汇量是l500个左右，Standard English常用的词汇量则在4000个以上，此外还有大量专有名词，包括人名、地名、国家、政党组织、传媒机构、宗教、武器装备等。新闻撰稿人为求标新立异、生动形象、节省时间，有时还会使用一些通俗而富有表现力的新词或缩略词。要听懂这些短小音节的词需要大脑在听音的瞬间做出迅速的反应和判断。此外，新闻报道还会创造和采用新词，每逢新事物出现，与之相关的新词便会率先在新闻中露面。因此，教师可以帮助学生分类总结新闻英语常用到的词汇，介绍常用到的缩略词以及近几年出现的新词等。在听力教学过程中，教师在给学生放新闻材料之前，可以先介绍相应的文化背景知识，形成认知环境。教师应重视学生新闻背景知识的积累，鼓励学生通过听广播，读报纸等各种途径扩大知识面，在具备一定语言能力的情况下，学生的背景知识越丰富，大脑进行推理判断所要的时间越短，判断越准确。

3.2利用关联进行预测和推理

在听力理解中，教师经常指导学生首先阅读题中的相关选项，这是很有道理的。因为题目的选项中肯定会有与语篇相关联的选项，阅读这些选项会让学生进行假设，寻找相关联的认知语境，从而在这个与境内进行推理。这样，学生会比在漫无边际的语境中进行推理要容易得多。此外，要指导学生了解新闻英语的结构特点。新闻播报不同于其他形式的听力材料，它在结构上有自身的特点。VOA和BBC英语新闻播报在形式和结构上大多采用“倒金字塔法”或“时间顺序法”。熟悉这两种写作方法，对于听懂新闻广播会有很大的帮助。“倒金字塔法”亦称倒叙法，它的特点是按新闻事实内容和重要性递减的顺序来安排全文。这样整篇新闻报道便形成了一个倒金字塔结构，即：将最重要、最生动、最能吸引人的新闻置于全篇的开头，称导语（1ead），次要的放在导语之后，依次排列，最次要的置于末尾。 因此，教师可以引导学生根据开头的新闻导语，对听力材料所涉及的方面或相关情节进行预测。可以说，新闻听力实际上是一个根据关联理论，结合语境假设进行判断推理的过程。

比如下面这篇新闻听力：

BBC News with Thomas Andersen.

Rescuers in China are struggling to find more than four hundred people who are still missing after a cruise ship sank quickly on the Yangtze River. So far， only a handful of passengers have been saved. Martin Patience is at the riverside.

“There were dozens of police， as well as soldiers. And I saw small launches going out to the accident site. Equipment was being launched out. It's almost 24 hours since this boat capsized.But authorities say that the rescue efforts will continue. We did have that miraculous rescue， an over 65-old woman.

Earlier in the day， she had been caught inside this submerged hull， inside an air pocket. She was pulled out alive. And authorities are hoping that perhaps， just perhaps， there may still be some survivors.”

Question： What is this passage mainly about？

A. How a 65-year-old lady survived the accident.

B. A cruise ship sank quickly on the Yangtze River.

C. The rescue efforts on Yangtze River.

D. The rescue plans to save more survivors.

这是一个主旨题。教师可以引导学生根据选项对将要听的对话进行推测，选项中出现了accident， survivors， 以及两次出现了Yangtze River和rescue， 这些词输入我们的大脑时，产生刺激，对这些词语进行加工推理时，激活了我们认知语境中的“事故救援”这一范畴，由此可以预测文章的内容。此外，根据前面提到过的“倒金字塔”结构，我们知道一篇新闻的第一句话，即导语在整篇报道中起着至关重要的作用。从某种意义上说，新闻导语就是一篇完整新闻报道的浓缩形式。因此，在看到这个主旨题时，教师就应当有意识地引导学生根据文章的第一句话来抓住关键信息。文章的第一句清晰地告诉了听者这是关于长江沉船的救援活动的报道，所以C选项是正确的。A，B，D选项本身并没有错误，但是是救援活动的细节信息，而不是主旨。 除了词汇、文章结构，教师还应引导学生从语法、句式等多角度对所听的内容进行预测，有针对性的捕捉关键点，减少听力过程的盲目性，提高听力理解的正确性。

4 结语

听力理解是一个输入信息与听者头脑中已有知识的动态交互过程。要理解话语，就必须寻找关联，在认知的基础上进行推理，获得语境效果。关联理论把语言交际活动视为一个有目的、有意图的活动。在新闻听力教学中，教师可以充分运用关联理论指导学生进行系统的技巧训练，激发他们头脑中的相关知识，利用已有信息和知识，转被动听力为主动听力，从而提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]SPERBER，D.& WILSON，D. Relevance：Communication and Cognition[M]. Oxford： Blackwell，1986.

[2]何自然，冉永平.关联理论——认知语用学基础[J].现代外语（3）[J].外语教学与研究，1998.

[3]谌莉文，英语听力理解中的语用推理[J].外语教学，2005.