校企合作专业教学模式初探

朱宇亮

摘 要：在现行办学体制下，鼓励企业以各种形式参与技工教育，校企双方建立合作平台十分重要和必要。本文分析了校企合作所面临的矛盾和制约因素及在认识、政策、机制、条件、操作等方面存在的问题，探索以市场为导向的多元办学体制和教学模式，提出应建立适应市场经济体制的校企紧密合作机制，以促进校企合作更快更好地发展，走上规范化和制度化的轨道。

关键词：技工教育 校企合作 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）04-0040-01

当前，随着经济结构的调整，传统产业的改造和新兴产业的迅速发展，大批低技能岗位正日益转化为高技术含量的岗位，急需一大批适应新要求的高素质技能型专门人才。要满足这一需求，必须走“校企合作、工学结合”之路，即针对市场设专业，依托企业办专业，校企双方在“资源共享、优势互补、责任同担、利益共赢”的原则下，各扬所长，合作开展专业教学。这既能培养出大批高素质的技能型专门人才，也利于提高企业劳动生产率；既是经济发展对企业提出的必然要求，也是技工学校走向市场，更好地服务于企业，加快自身发展的必然要求。

1 校企合作的专门化和专业化已成发展趋势

1.1“双赢”平台是校企合作持续发展的条件

企业和学校是两种不同类型的组织。企业的根本目的是追求利润。学校的主要职能是培养人才，注重育人效果和社会效益。目前，走出校园、面向社会和市场开放办学，为地方经济和企业服务已成为技工学校的自觉行为。校企合作双方是一种战略伙伴关系，合作的动机是双方利益和效益的驱动，合作的结果是追求互利共赢，即创造共同的核心竞争力——高素质技能人才的培养、储备和使用。

1.2提高技校学生的职业能力是校企双方的共同需要

经济社会的发展要求技工学校的专业教学要与企业的生产协调一致，实行灵活、多元的方法和模式。然而，近年来一些技工学校办学形式单一，专业教学内容不能满足企业技术和劳动组织发展的需要，造成毕业生无法在短期内满足用人单位的要求，需要企业进行较长时间的“二次培训”。因此，为适应市场的变化，必须加强与企业的合作，探索出工学结合、产教结合的专业教学模式，与企业建立一种紧密型、渗透型的的合作关系。

1.3教学模式的多样化是校企合作的动力

对技工学校而言，走校企合作之路，争取并依靠企业的支持和参与，主动服务企业，培养高素质技能人才，满足企业的用人需求，是实现技工教育快速发展的根本途径。因此，必须实现教学方式、合作模式的多样化。一是在培养人才做到工学交替、工学并行；二是按招生和就业两个环节，实行“订单式”培养、定向招生就业、企业冠名班等；三是按企业和学校的资源流动关系，由企业投资办学或企业捐赠资金，设备和场地双方共享；四是按合作程度的不同，选择企业配合模式、校企联合模式、校企实体合作模式、校企一体化模式等，从而形成校企含作专业教学模式的多样化。

2 校企合作的专业教学模式带来创新与突破

2.1促进了课堂教学与岗位训练的紧密结合

实行“合作制”专业教学模式后，用人单位将实际生产项目引入学校的专业教学过程，通过项目驱动式教学、学生顶岗实习，促使学生真学真用、学用结合，将理论学习和岗位训练紧密结合起来，构建了以传统技能训练和高新技术培养相结合、课内学习与课外实践相结合的教学形式，学生既可操作传统设备，也可在较先进的设备上一试身手。这种具有“特色”的技能人才，能较好地适应企业发展和产品结构调整的需要，深受企业的欢迎。

2.2促进了专业课程开发与企业主流技术的同步发展

在“合作制”专业教学模式中，用人单位的直接介入，为技工学校专业教学紧密跟踪企业主流技术的发展提供了平台，促使专业课程的设置和开发创新与企业的主流技术的发展保持同步，实训与企业产品结构紧密结合。首先，以提高学生岗位应用技能为出发点，根据企业拥有的现代化设备和高新技术的应用，确定实习训练的重点。其次，根据企业产品结构调整的需要和行业的发展趋势，帮助学生创新思维，掌握一定的具有领先水平的作业方法，以满足其继续学习和可持续发展的需要。

2.3促进了校企双方市场竞争能力的提升

企业利用技工学校的人才和知识优势，提高了企业可持续发展的能力。对技工学校而言，推动了专业建设和课程改革，改善了师资结构，建立了实训基地，利用企业的技术、资源和市场优势，提高了教学质量和人才培养水平。

3 正确认识校企合作中面临的矛盾和制约因素

3.1缺乏促进校企合作的机制与手段

产业特点决定了技工教育必须走校企合作的道路，然而，我国目前尚未建立有效的机制，也缺少相应的法律保障和制度支持。多数企业不愿意参与技工院校的教学活动和运行管理，也不大愿意为学校提供兼职教师和实训设备、设施；地方政府在经费投入上还存在轻视技工教育的现象。

3.2缺少相应的行业组织或指导机构

目前，多数技工学校与涉及到的行业之间尚未建立行业组织或指导机构，人社保障部门或学校、企业几乎包办了专业合作的全部过程。这在某些方面造成了技工学校的教学与经济社会发展的需求脱节，人才培养的针对性和计划性不强；专业建设缺乏合理的需求分析和整体规划，存在着低水平重复现象；对合作进行的制度化管理和规范化还不够，过程管理与目标管理的结合不够紧密。

4 建立校企合作的长效机制

当前，校企合作的长效机制还不够健全。笔者认为：一是要建立与双方需求合拍的驱动机制，激励企业着眼于长期愿景下的合作积极性和主动性。二是要建立互利互惠的利益机制，校企双方应在办学理念、人才培养、课程改革、产学研项目、技术开发、文化建设等方面进行深层次的合作。三是要建立优势互补、资源共享的平衡机制，在平等的前提下实现双方人、财、物等资源的双向流动，尤其是“软”资源的互补与共享。四是要建立动态发展的调整与更新机制。企业转产时，学校应考虑如何及时调整专业；企业更新设备和技术时，学校应考虑如何及时调整课程设置；企业使用新工艺、新方法时，学校应考虑如何创新教学模式和手段，做到适应企业、服务企业、引领企业。五是要建立双方参与的评价考核机制，制订双方合作项目的评价指标体系，对合作的指导思想、条件、制度、参与度、内容、形式、管理、特色、效果等方面进行检查评估，从而使校企合作能持续稳定地健康发展。