试论开放的小学语文课程如何构建

刘金玲

【摘要】语文不同于其他学科，在课堂上学习语文的知识是有限的，语文学习应实现课内课外相融合。学生离不开丰富的学习资料、科学设计以及现代教育手段。学生在课外要搜集资料，从报刊、电视、数据库及专家、家长那里获取信息。

【关键词】小学语文；开放；课程

长期以来学生都作为教学对象而不是课程资源，这种认识在今天受到极大的挑战。事实上学生是条件性的课程资源，建设开放的小学语文课程学生发挥的作用是不容小看的。为建设开放的小学语文课程必须提高学生的学习兴趣，转变学习方式。

一、增强学生的学习兴趣

建设开放的小学语文课程要十分注意学生学习的兴趣性。特级教师李吉林曾说过：孩子爱学和不爱学，40分钟的效率不大一样。孩子一旦对学习产生了兴趣，学习对他们来说就不是一种负担而是一种乐趣，他们会主动的投入其中。孩子的乐趣极大地提高了他们的学习主动性。

激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。李吉林老师经常将图画、音乐、表演等几种手段结合使用，构成丰富的场景让学生体会到语文课程是那么美好和幸福。著名儿童文学家曹文轩老师曾建议将图画书引进儿童日常生活中。

语文不同于其他学科，在课堂上学习语文的知识是有限的，语文学习应实现课内课外相融合。学生离不开丰富的学习资料、科学设计以及现代教育手段。学生在课外要搜集资料，从报刊、电视、数据库及专家、家长那里获取信息。学生养成这样的良好习惯进而转化为一种读书能力，并创造性的运用课文和其他资料辨别、筛选、加工、整理有关信息。学生应在学习中把握多渠道学习语文的机会。

首先，充分利用校园环境资源。校园是学生学习生活的主要场所，学生一天有三分之一的时间是在学校里度过的，他们在学校里参加学校组织的各项活动，在班级里开展班会、举行联欢会、进行辩论都要用到语文，是学生应用与实践的大好机会。

其次，亲近自然环境，进行校内外沟通。美丽的大自然对人情感、情趣的陶冶作用是不可估量的。卢俊、杜威、苏霍姆林斯基等许多教育学家都十分重视自然美的作用。乌申斯基曾说：“我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的那种巨大的教育影响对于教师来说是很难竞争的。”苏霍姆林斯基还身体力行，他说：“我力求做到在整个童年内，使周围的世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象给学生思想意识提供养料。”学生可以在家长和教师的带领下旅游。“读万卷书，行万里路”增加文化积淀，提高文化素养。学生积极参加教学中举行的活动，使学生在更大范围内接触、感知各种事物，丰富想象。

再次，让学生走进社会实践。学生不管是在学校还是在家中，都是社会的一部分，通过接触社会现象、参加各种活动，学生能熟悉地理环境、人文景观，关注人们谈论的问题，使学生融入生活，获得感受，自觉服务于社会，对他人对社会有爱心。在生活中养成良好的生活习惯及健康向上的生活态度，学会如何学习才能真正的学好语文。

二、转变学生学习方式

《义务教育课程标准》中提到“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。特级教师魏书生的班级，每年的升学率都是第一，学生在课堂上积极回答问题，并且能自己主动提出问题采用多种方法解决问题，提高学习效率，这样的语文课程完全符合《课程标准》中对开放的小学语文课程的要求，魏书生老师如何做到的呢？其中一点离不开运用自主、探究、合作的学习方式。

自主学习是让学生产生“我要学，而不是老师要我学”的意识，然后当学生有主动学习的想法后，教师给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法，最后是一系列自检、互检、他检、师检等，从而使他们的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到督促学生成为学习主人的作用。

合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程，并且强调只有愿意学习才能学的好，在排演中学生趣味盎然，快乐无比，并产生对知识的渴求，学习的自觉性就自然而然地表现出来。任何人都有自己的兴趣爱好，让学生根据自己的兴趣学习，他们不仅会做而且愿意做。在案例二中将戏剧表演这一课程资源充分运用，利用分角色表演的方法学生不仅将文章内容全记住，还会在讨论中自己找出有利证据，理解课文，学习效率也跟着提高，轻松愉快的完成学习任务。

探究学习的特征是：一是让学生带着问题去学习；二是在实践中培养学生学习语文的能力。在教学中学生往往会提出各种问题，这些问题有许多是值得探讨、考虑的。如果教师一笔带过，可能会打消学生的积极性。在案例三中教师对学生的所提的问题认真对待，一改传统的“一言堂”式的教学模式。从课外走进课内运用研讨会这一课程资源，通过让学生自主探究的方式，使学生真正积极主动的参与学习，体验学习的全过程。学生主动性提高，自己用方法解决问题，实现了语文课程的开放性。