试论小学语文识字教学的有效性

于海燕

【摘要】识字教学是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。提高识字教学的有效性从调动学生的识字兴趣入手，开展丰富多彩的活动，调动学生识字的积极性，激发学生识字兴趣。通过提高教学效率，促使学生识字能力的发展。识字与生活紧密相关，大量增加开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字。通过丰富多彩的识字实践活动，提高学生自主识字能力。

【关键词】识字；方法；培养

识字教学是小学语文教学的起点，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级语文教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”。这样看来，低年级识字教学的任务非常艰巨，怎样做才能更有效呢？在长期的一线教学工作中，我摸索出了一些经验。

一、从调动学生的识字兴趣入手，开展丰富多彩的活动，调动学生识字的积极性，激发学生识字兴趣

充分利用教材中的儿歌、古诗、故事等，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。通过看实物识字、看图识字、看电视识字、在街上识字、在超市购物时识字等等，引导学生在生活中，亲自体验感受，让学生领悟到语文学习并不枯燥陌生，它与我们的生活密切相关，从而激发学生的学习欲望，引导学生以极大的热情地投入到识字中去。我在教学中常常开展以下活动来调动学生识字兴趣：

1、夺红旗。把每天所学的生字板书在小黑板上，配上高山简笔画，早读时，让学生认一认这些生字，看看谁能把这些字认完，到达山顶夺取红旗，。当识字以游戏的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，争强好胜的特性驱使他们积极去认读，去识记，。

2、儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，孩子们喜欢，而且容易记忆。平时教学中我注意引导学生抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“磨”字，编成“一点一横长，一撇到远方，远方两棵树，种在石头上”； “蒜”字，编成“二小二小，头上长草”；“困”字，编成“方方正正四面墙，一棵大树长中央。”等。

3、开火车。在认读生字的时候，我常常做开火车的游戏，我首先出示生字卡片，问：“火车火车从哪里开！”学生争先恐后地回答：“火车火车从我这里开！”让一组学生按顺序认字形读字音。谁读错了，火车停下，我会问：“哪个火车修理员帮帮他？”然后选其他组的修理员帮助纠正错误，修理好了火车继续向前开。这样的游戏覆盖面广，关注的学生多，检查的效果较好。

4、大钟表。大钟表一圈的每个钟点都有个生字，教师转动指针，指针指向哪个字，就读出哪个字。学生轮流读，读错的同学站起来，由其他同学帮助纠正，读对再坐下。

5、摘苹果。我利用课件制作一个苹果树教具，挂上写有生字词的苹果，说：“谁读对了，又香又甜的苹果就送给谁了。”然后一个一个地出示苹果，让学生竞赛读，哪个学生读错了，就换人再读。

二、精心研究识字教学方法，通过提高教学效率，促使学生识字能力的发展

注意集百家之长吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字，力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的基本笔画，把握构字规律，重视每个字的结构分析，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让单纯的兴趣变为心理的体验，形成学习的动力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择喜欢的方法来记住字形，教师的引导体现在恰到好处的点拨引领上，在平时的教学中，我喜欢让孩子们一边学课文一边采取自己喜欢的方式记字。如让学生说说：“你记住了哪个字？是怎样记住的？”学生仔细观察，认真分析，一段时间下来，就掌握了不少识记生字的方法，如：联系生活、换偏旁、加一加、减一减、猜谜语、编故事等等。比如学习“晴”，学生有的说“日”加“青”是“晴”；有的说把眼睛的“睛”的“目”字旁变成“日”字旁就是“晴”，这样既能很快记住了“晴”字，又在这个过程中复习区别了“睛”字。既学习了新的生字又复习了学过的生字，真是一举两得。

三、语文的外延和生活的外延是相等的，识字与生活紧密相关，大量增加开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字，加强课内与课外联系

如每天利用早读时间背诵古诗、名言、儿歌、《百家姓》《三字经》等。我们班还建立了图书角，同学们把自己看过的课外书带到班上来，和其他同学交换着看。这样不仅合理地利用图书资源，而且无形中增加了同学们的识字量。

四、通过丰富多彩的识字实践活动，提高自主识字能力

在班级设立展览台，展览优秀书法作品，优秀作业，比比谁写的字美观正确。指导学生办识字主题手抄报，评选“识字小明星”，激发学生兴趣，进一步拓宽学生识字面。

总之，识字教学要注意儿童心理特点，要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识和用结合的方法，提高识字教学效率。