“先学后教 自主学习”模式在初中语文课堂中的运用

韩书庆

【摘要】“先学后教 自主学习”的教学模式在建构主义学习理论、人本主义思想的引导下，打破了传统僵化的教学形式。学生在自学教学内容后，教师要根据学生自学过程中产生的问题进行互动式教学。“先学后教 自主学习”模式充分的发挥了学生的学习主动性，有利于激发学生的学习创造性和热情，提高课堂教学效率。

【关键词】先学后教；自主学习；初中语文；任务分层

传统的初中语文教学课堂上往往采用教师讲，学生听的模式，学生被动的接受知识，无法体现其主体地位。而“先学后教 自主学习”的模式采用了学生自主学习，教师针对辅导的形式，使学生的自主学习能力大大提高。教师在进行课堂教学时能够针对学生自学过程中产生的问题进行重点讲解，避免了教师教学的盲目性。论文介绍了“先学后教 自主学习”的教学理念及优势，并进一步探究了“先学后教 自主学习”模式的应用方法，这对于提高初中语文课堂效率，促进学生全面发展具有重要的意义。

一、把握教学理念，发挥“先学后教 自主学习”优势

新课程标准要求学生在语文课堂上体会作品的内涵，有自己独到的见解。而传统的语文课堂教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学模式，僵化的标准答案也严重的束缚着学生的思维。在这样的教学模式下，学生会逐渐产生依赖心理，不再通过思考得到自己的情感体验，而是被动的依赖教师的讲解。这样不利于开发学生的思维，激发学生的创造性，学生的主体地位也会在这一过程中逐渐丧失。

“先学后教 自主学习”的教学模式以建构主义学习理论、人本主义思想和全面发展理论为基础，认为学生才是课堂的建构者，教师在课堂上应该起到引导和辅助的作用。“先学后教 自主学习”教学模式提倡学生“先学”，教师“后教”。“先学”是指学生在教师的教学目标和导学教案的引领下，先自学相应的教学内容，边学边思考教师提出的问题，同时将自学过程中遇到的问题标注出来。“后教”是指教师在学生自学完成后，与学生充分的沟通和交流，找到学生的问题并进行有针对性的讲解。

“先学后教 自主学习”教学模式使课堂的教学结构发生了变化，也使教师在课堂上的主导地位发生了改变。在教的过程中，教师需要根据学生自学的情况进行有针对性的教学，而非根据提前准备的教案进行灌输式教学。同时，“先学后教 自主学习”模式有利于提高教师的专业素质。教师在教学前需要编写“导学案”，而导学案需要教师在阅读大量资料的基础上，进行精心编排和思考。这都需要教师有较高的综合素质。此外，“先学后教 自主学习”教学模式激发了学生的学习自主性，使学生的学习方法也发生了改变。学生不再被动的吸收知识，而需要在自学的过程中主动发现，获取新知。这一过程有利于充分发挥学生在课堂上的主体地位，训练学生的思维能力，促进学生的全面发展。

二、借助导学案，实践“先学后教 自主学习”模式

在传统的初中语文教学中，教师在课前会为每一堂课的内容编写相应的教案，然后在课堂上根据教案进行教学内容的讲授。但教案具有一定的单向性，教师从自己的角度考虑怎么进行内容的讲解，却忽视了学生对知识的掌握情况和对学生自主学习能力的培养。另外，教案为教师自己使用的资料，具有较强的封闭性。学生在课前无法了解教师将要讲解的内容。

为了改变这种情况，教师可以变“教案”为“导学案”。教师要根据每一堂课需要完成的教学任务，结合学生的学习能力、理论基础等编制能够帮助学生自学的导学案。导学案大致可以包括以下三部分内容。第一部分是本堂课的教学任务，即在这堂课中学生需要学习哪些知识。学生在学习结束后可以回顾教学任务，反思自己是否已经学会了本节课应当掌握的内容。第二部分是教学内容。这一部分教师要对学生的自学过程进行引导。如学生在自学时可以思考哪些问题，通过哪些途径去了解某方面的知识等等。第三部分是反思与回顾。这一部分学生要反思在自学过程中遇到哪些困难，有哪些问题尚未解决。导学案是学生有效率的自学课堂内容的重要基础，导学案的合理使用有助于提高学生的自学能力，激发学生自主学习的兴趣，促进学生更好地理解课本知识。

三、利用任务分层，落实“先学后教 自主学习”理论

由于不同学生的知识基础、学习能力、理解能力存在较大的差异，因此教师在教学过程中要注意因材施教，通过设置不同的任务层次来进一步落实“先学后教 自主学习”模式。如在学习课文《福楼拜家的星期天》时，教师可以将教学目标分为三个层次：第一层次是基础学习，即通篇朗读课文内容，找出文中的生词并注音，初步了解文章的内容；第二层次是分析人物形象，即找出文中出现的人物，并对其肖像、语言、动作、神态进行分析。第三层次是把握文章的写作方式和思想感情。对于不同层次的教学任务，教师可以规定不同的教学目标。通过任务分层，不同学生就可以自主地对目标进行研究，从而使每一个学生在完成教学任务时都能够有所收获，得到提升。

总之，教师在进行初中语文课堂教学时，要改变传统的教学方法，通过“先学后教 自主学习”的模式激发学生学习的热情，提高学生自主学习的能力。教师要充分发挥导学案的作用，通过将教学任务分层使每个学生都能在语文课堂上学到知识，增长见识，最终实现教学目标。