知识传播视角下的军校阅读推广实证研究

翟东航 曹安阳 张继军

摘 要 论文以传播学的“5W”理论和相关实践为基础，充分考虑服务对象的个体倾向性需求，注重研究阅读推广活动中读者与读者的关系、读者所属的组织类型和阅读推广活动的关联等因素，总结归纳了军校阅读推广的“6W”理论，并以此来指导航空大学近5年10项读书节活动设计与组织。

关键词 军队院校 我阅读推广 6W理论 知识传播 实证研究

分类号 G252.1

Abstract Taking "5W" theory of communication and related practice as the basis， fully considering the individual tendency needs of service object， focusing on the relationship between the readers in reading promotion activities， as well as readers organization types and associated factors of reading promotion activities， this paper summarizes "6W" theory of military reading promotion to guide the design and organization of 10 reading festival activities of Aviation University in recent 5 years.

Keywords Military academy. Reading promotion. 6W theory. Knowledge dissemination. Empirical study.

多元化阅读时代军校图书馆特殊的文化引领和育人使命要求其必须改变传统的服务方式，拓宽阅读推广渠道，宣传和引导读者合理使用资源，充分发挥军校图书馆的知识管理和知识传播职能。如何降低读者多元化阅读方式给军校图书馆带来的冲击，如何通过前瞻性、有效性的方法使阅读推广活动的“近期目标与持续发展”“顶层设计与时代特征”“整体推进与个性塑造”[1]得到有机统一和协调发展，如何拓宽课堂教学路径、聚焦实战，实现校内外教学专家资源、环境、内容、方法、手段的多维立体深层开放融合，开拓学员知识视野，提升学员领导力和综合素质，是军校图书馆阅读推广活动设计者需要深刻思考的问题。

1 知识传播视角下军校阅读推广活动的理论研究

1.1 军校阅读推广活动的“6W”理论阐释

阅读推广的时代背景下，军校图书馆的智慧服务担负着知识传播的重要职能。阅读推广活动其实是一种传播行为和过程，跨越图书馆学和传播学两大学科。美国著名传播学者哈罗德·拉斯韦尔提出的“5W”模式在传播界影响深远，是传播学研究的基础，即“谁（Who）？说什么（Say what）？通过什么渠道（Through which Channel）？对谁（To whom）？取得什么效果（With what effect）？”。拉斯韦尔在《社会传播的结构与功能》一文中指出，对传播过程中的5个参数“控制研究（control analysis）、内容分析（content analysis）、媒介分析（media analysis）、受众分析（audience analysis）以及效果分析（effect analysis）都可以“5W”模式出发[2]。

根据多年来空军航空大学读书节活动经验，可以将传播学“5W”理论拓展为阅读推广活动的“6W”理论，即：why为何推广（阅读推广的背景）；who—谁来推广（阅读推广的主体）；what推广什么（阅读推广的客体）；whom—向谁推广（阅读推广的对象）；which channel—怎么推广（阅读推广的策略方法）；with what effect—推广效果（阅读推广的评价）。“6W”理论研究为阅读推广的实证研究提供理论指导，阅读推广的实证为理论研究提供了必须的材料支撑，二者相辅相成、互相结合，多维立体地打造了“6W”理论下军校阅读推广活动的全景。

1.2 “6W”理论指导下的图书馆学与传播学在阅读推广活动中的共同学科宗旨

传播学的每项活动中，两个或两个以上的客体即使一起试图共享某种信息，也很可能是完全不同需求的客体。由于他们携带信息的标志不同、经验也不同，他们接受输入或者可能输入的信息也会不同[3]。航空大学多校区涵盖不同类型的读者群体，在活动设计全程中既要找准服务院校与服务部队的差异，又要把握院校和部队读者需求之间交互融合等要素。如在2014年飞行人才职业生涯规划交流互动活动中，三位作战部队的飞行员和飞行研究所的研究员既是主讲人和主持人的关系，也是飞行员与飞行教官的关系，在活动中实现的信息交换不但使作为听众的飞行学员获益，作为参与一方的飞行员和研究员通过互动也彼此获益。

因此，在阅读推广理论研究中，要更注重研究读者与读者的关系，以及与他们所属的组织类型和阅读推广活动的关系，研究他们怎样相互影响或受影响；要更注重读者参与活动的深度和延续性，通过阅读推广活动，重点解决读者关注问题、实现教别人和受别人教、服务与被服务、寓教于乐和教学相辅的活动目标[4]。

2 知识传播视角下军校阅读推广活动实证研究

2.1 为何推广——阅读推广的背景

2014年和2015年的政府工作报告两次提到了“全民阅读”和“书香社会”，可见，“党和国家重视阅读活动，并将其上升为国家战略”。阅读推广由于其强大的知识传播功能，逐渐成为各类型图书馆的一项主流服务。中国图书馆学会下设的阅读推广委员会，各省图书馆学会和高校图工委，近年多次举办关于阅读推广的展示、交流、培训活动。2014年世界读书日，国务院总理李克强给北京三联韬奋书店全体员工回信，赞赏该书店推出的“深夜书房”很有创意，盛赞其是“精神地标”[5]。2015年央视专门举办世界读书日晚会。高校图书馆和公共图书馆开展的阅读推广活动近年来已是如火如荼。

军队的传统是“打什么旗，走什么路”“方向一致比怎么走更重要”[6]。习主席提出人民军队要“听党指挥、能打胜仗、作风优良”。所以，纵观图书馆阅读推广工作，第一要务就是“听党指挥”，这也是由军校的特殊属性决定的。在我国建设书香社会的全民阅读活动中，军队院校图书馆同样扮演着举足轻重的角色，如何通过阅读活动的设计和开展引导读者重视读书、善于读书、热爱读书是军校图书馆工作者文化自觉的一种表现，更是作为教书育人的一种文化担当。空军航空大学通过9年来的读书节活动，已经形成了具有军事飞行特色的阅读文化品牌。2013年，空军航空大学图书馆获得了中国图书馆学会授予的“全民阅读先进单位”称号，以读书节为载体的军校阅读推广活动提法被正式确定。

2.2 谁来推广——阅读推广的主体

如何盘活图书馆原有的平面图书资源，将其变成立体生动的可以传播的资源，这其中阅读推广的主体——人的作用不可或缺。作为阅读推广第一主体的图书馆员要跳出身份的局限，汇智聚力，树立一种大阅读观、大教育观的活动设计理念，尽可能调动校内外各类优势资源，探索跨域融合、合作共赢的路子，将馆员推广拓展为全员推广。

空军航空大学图书馆在阅读推广活动中借鉴古代鸿儒及导师在课堂上为学生开书目之风，常态化地设计了“向高职教员和特级飞行员征集治学感言——影响人生的书籍”活动，借助部队机关力量推动教员、飞行教官参与指导学员的阅读活动，收集专家名师在读书活动中所获得的感悟、感言、感想等，并制作成展板融入图书馆文化环境设计。活动着重培养学员自主、探究的阅读习惯以及思考能力、写作能力，打破了图书馆传统文化素质教育活动仅停留在听讲座等被动阅读、单向阅读的局限；在学员与教员之间营造“亦师亦友”的文化阅读氛围，建立推荐优秀图书的长效机制。

阅读推广虽然是图书馆的基本业务工作，但如果阅读推广活动策划者在校园文化组织体系中善于挖掘、整合资源，那么机关首长、各处（办）领导、各系所高中低职的教员，飞行团的飞行教官、回院校短训的一线部队飞行员、全军各类院校体系结构内参与活动指导的专家等都可以成为阅读推广的主体，这无疑提升了阅读推广活动的层次和质量，拓展了阅读推广的范围。

2.3 推广什么——阅读推广的客体

研究阅读推广客体，主要是要明确“推广什么”的问题。在阅读推广模式结构中，“推广什么”处于引领地位，是阅读推广的实质内涵和运行核心，是联系推广主体和推广对象的内容媒介，是整个阅读推广过程的灵魂[7]。军队院校阅读推广的客体除了具有历史传承性、与时俱进性的特点，还应具有尚武性、实战性、融合性等要素。军校图书馆阅读推广需要将各种阅读资源整合到阅读推广活动之中，也就是将合适的阅读资源通过合适的活动设计推广给合适的阅读群体。军队教育的的特殊属性决定军校的阅读推广还要注重“军学平衡”，贯彻好实战化教学训练的要求，“不能让书卷气息淹没火药味道；不能让纸上谈兵代替沙场点兵”，要注重军校学员“血性”的养护和培育，贯彻好总部提出的“向实战聚焦，向部队靠拢”教育教学改革思想，积极探索文化性、实战性、有效性的军校阅读推广活动思路和体系。纵观空军航空大学近五年来阅读推广活动的主题、主线，都充分把握了以上要素和原则。

2.3.1 阅读推广主题

2011-2015年，空军航空大学阅读推广活动的主题分别为“文化阅读 砺剑空天”“剑气书香 经略空天”“书卷涵泳 志博云天”“以战促学 学以致用”“铁马秋风 海空淬剑”，其主题与时俱进，一脉相承。“文化阅读”主题内涵及时响应十七届六中全会提出的“文化自觉、文化自信、文化自强”及十八大报告提出的文化强国；“经略空天”主题紧紧把握“着眼加快转变空军战斗力生成模式”到未来空天时代新军事变革对空军人才用天制天能力培养的紧迫需求；“书卷涵泳”主题从对古代朱熹《朱子读书法》的温故知新到“虚心涵泳”在学习先进军事文化实践中的切己体察；“以战促学”主题从战训一致的活动设计理念到“学习力就是战斗力”、“以学习谋打赢”的行动指向；“铁马秋风”主题从“沙场秋点兵”到以陆游《书愤》中“铁马秋风大散关”宋军大败入侵金兵来纪念抗战胜利70周年的历史回望，再到海空时代；“海空淬剑”引导官兵树立海空一体作战理念，苦练精飞，淬砺自我，提高驾驭未来战斗的本领。每个主题都富于非常鲜明的兵种特色和时代特征。

2.3.2 阅读推广主线

2014年，空军航空大学第八届读书节以“航迹—使命—担当—规划”为主线，穿连四个亮点活动。“中国卡通军机形象设计大赛”以空军航空大学飞行学员在校培养期间会经历的初教机、高教机、作战飞机改装训练的培养轨迹映衬航迹主线，借鉴学员特别喜闻乐见的“兵小萌”卡通漫画的形式，收集学员设计的他们可能经历的任何一种飞机卡通形象，这种用学员乐于接受的方式开展的活动少了说教多了润物无声的作用效果；“空中力量现代化与我的使命”征文比赛是基于未来的作战形式决定学员应该对作战力量、武器装备、战场环镜等作战要素提早了解，通过学员查找资料和撰写征文的过程，激发其未来运用空中力量在空地一体、空海一体、空天一体作战中首战用我、用我必胜的信念和决心；“学员连队化管理实践微探索电影大赛”是用微电影的形式展现我军院校在学员连队化管理推行过程中，新老混编队伍在日常管理、教学管理、军事训练等方面遇到的问题和好的经验做法。通过活动给各连队自主管理成果搭建一个展示交流的平台，进而将好的经验互相借鉴甚至走出学校推而广之；“飞行人才职业生涯规划交流互动活动”是依托学校飞研所已有的飞行教官资源和一线作战部队回院校轮训的飞行员资源，为成长路上的飞行学员答疑解惑，规划学员的成长之路。

2.4 向谁推广——阅读推广的对象

2.4.1 院校客体

军队院校在活动设计中要注重对推广对象的动态情况分析，遵循“金子塔形”的活动设计理念，既要保证少数学有余力的学员能够通过有一定难度和挑战的“金字塔尖”活动检验自身的综合能力水平，又能保证大多数学员群体参与到“金字塔基”活动中来；既要达到学员主体积极自主学习的培养目标，又符合飞行人才精英教育的培养理念。根据院校不同时期的培养对象，利用图书馆流通系统大数据做好针对本科学员和研究生学员、学历教育学员和任职教育学员、一线教员和科研人员、机关干部与基层干部、普通战士与大学生士兵等不同读者群体的调研、分析，根据推广客体的情况调整变化活动设计。

2.4.2 部队客体

空军航空大学作为空军唯一培养初级军事飞行指挥人才的学历教育院校，既有院校属性又有航空兵部队特征，因此阅读推广活动对象还要注重服务领域的延伸，推动阅读推广活动走向基层和一线部队。

根据大学飞行训练基地的基层官兵大多数时间在忙于飞行训练和保障的特点，空军航空大学图书馆建立了适合一校多地的“大学总馆—基础分馆—系（团）图书资料室/学员宿舍区文献信息服务站”24小时自助图书馆的三级文献信息保障体系，多次举办“送书下团”“书香进校园”等活动，利用RFID自助借还系统有效提高了图书馆文献资源的利用率，拓展了图书馆的服务外延，节约了飞行训练任务繁重的教学员查找图书资料的时间，实现了飞行院校图书馆跨地区保障、管理和服务方面的重大突破与创新。此外，图书馆非常注重活动的新闻宣传、海报宣传，使得每一名官兵学员都深刻感受到校园文化阅读的气息，有效延伸了阅读推广活动的服务领域，实现了阵地服务与流动服务、基础服务与延伸服务的有机结合。

2.5 怎么推广——阅读推广的方法

2.5.1 组织设计

图书馆多年来承办的阅读推广活动先后与大学训练部教务处、教保处、政治部宣传处、校务部卫生处、学员管理总队、飞行基础训练基地、飞行训练基地等多家单位联合举办，邀请校内外专家教授担任活动的评委或开设主题报告，每届读书节都邀请大学首长在开幕式及闭幕式表彰大会上为学员做动员讲话和总结讲话，鼓舞士气，表彰先进，整合优质教育教学资源，充分发挥大学门户网站、图书馆网站、校园广播站、校报、飞行人才培养理论研究动态、宣传海报等多种媒体的宣传功能和引导作用，使育人活动形成了领导队伍、专家队伍、政工队伍、教员队伍、学员队干部队伍、学员骨干队伍自上而下有力和谐的组织体系。

2.5.2 课堂拓展

图书馆的教学化和教学的图书馆化越来越成为一种潮流，图书馆作为高校三大支柱之一，非常能够胜任课堂拓展的任务。比如利用图书馆IC的创新环境条件，形成了教员小组、教员和学员小组、学员小组、学员个别互助、学员个别学习等活动的新型教学组织模式，于2012年空军航空大学第六届读书节期间举办“以人为书、多元阅读”Living Library活动，开启了军队院校图书馆互动阅读模式的先河。

2.5.3 主题引导

从读书节的大主题到每个活动的小主题的设计，策划者都注重红色基因和老航校精神的传承要素，先后举办了“知校、爱校”“践行当代革命军人核心价值观”演讲比赛，“矢志空天报国 献身强军实践”即兴演讲比赛，“弘扬老航校精神，励志空天事业”航空航天知识竞赛，“继承优良传统 强化军魂意识”“阅读铸牢铁翼 文化催生信仰”“牢记强军目标 砥砺青春之志”世界读书日征文比赛及纪念空军成立六十周年征文等。

2.5.4 文化浸润

图书馆在充分把握空军院校文化特性的基础上，以自身的文化使命辐射和影响校园文化的建设，立足学校历史的发展沿革和容貌变迁，立足学校自身的学科特点和专业特色，立足学校积淀的文化认同和文化个性，立足学校承担的育人任务和实践要求，在对空军航空大学己有的文化积淀、文化基因、文化根脉的深入挖掘、继承、沿袭的基础上，赋予阅读推广工作实践新的时代内涵、时代精神和时代特征。推广前期重视宣传、推广后期重视成果多渠道展示，着力打造集育人之功、励志之气、进德之效、练兵之实、宜人之美、品位之雅于一体的军校阅读推广活动和文化品牌，体现出航空大学与时俱进、和而不同的阅读精神和文化[8]。

2.5.5 内外结合

面向不同兵种，兼顾联合作战，挖掘校内外专家资源，利用我军不同类型院校优势资源提高活动水平。在2015年大学第九届读书节“大国博弈 时刻准备着——世界空中作战体系资料搜集及课题想定”活动中，邀请的活动专家打破单一军种界限，在全程设计中特别邀请校内外研究飞行教育训练和指挥类院校联合作战专业的教员为活动方案设计把关，并在评审时提供远程智库支持。全程运用小组作业、互动探讨、案例分析、情景模拟、想定作业、对抗演练的方法，最大程度拓展学员知识视野，培养学员独立实践和团队协作及运用知识的能力。活动效果辐射不同读者层面，既紧贴空军航空大学飞行学员培养实际、又兼顾发挥联合培养“双学籍”飞行学员知识结构优势，逐步走上了院校与院校、院校与部队、院校图书馆与系（所）、院校图书馆与教学员之间资源共享、优势互补、跨域融合、共同育才的道路。

2.5.6 环境熏陶

空军航空大学图书馆的空天文化环境设计和举办的空天文化活动相辅相成，图书馆励志导读区充分发挥空天文化特有的“铸魂”“引领”“激励”“育人”“展示”等功能，沿着“说理—说事—说人—说书”的思路，凝练“发扬老航校精神 立志空天事业”“弘扬科学精神 崇尚科学人生”“弘扬传统文化 培养人文精神”“弘扬空天文化 培育战斗精神”4种精神，引导学员读书成才。

2.5.7 多元实践

空军航空大学的阅读推广活动设计以“手擎科学、传承人文、履行使命”为原则，崇文尚武，注重军学平衡。针对国庆阅兵中提出的未来联合作战，加强海上运用，加强进攻运用的实战需要，在2015年大学第九届读书节活动中，以“战术战法—体系作战—军魂塑造—装备发展”为主线，设计了“大国博弈——时刻准备着，世界空中作战体系资料搜集及战术想定”“纪念抗战胜利70周年读书征文”“2015年阅兵真人图书馆”等系列活动。以作战需求为牵引，通过研究装备来研究未来战争，针对世界空军装备（作战飞机、支援保障飞机、无人机、机载武器等）搜集资料，然后假设在未来某一地区冲突中，分析空中作战体系下各种机型在跨兵种的空空对抗、空舰对抗、陆空对抗中的优势劣势及作战情况设想，构画如何摧毁压制敌机场、飞机和防空体系；如何摧毁破坏敌侦察预警及指挥设施；如何突击敌舰船编队，需要重点摧毁哪些目标等等。通过活动树立学员为战而练的训练理念，使学员进一步了解世界空军作战体系中各种机型的发展历程、发展趋势及我军空中作战体系现状等知识，考察学员资料搜集整合能力，启发学员综合运用所学知识研究可能发生的地区冲突中的战术想定，培养博弈思维能力，提高驾驭未来战争本领，涌现出了本科学员自主完成的一系列国际时势反恐作战课题和边界反击作战课题为代表的探索未来联合作战指挥人才培养理念的优秀作品。

2.6 推广效果——阅读推广的评价

空军航空大学以读书节为载体的具有持续性、常态性和创新性阅读推广活动，开拓了图书馆阅读活动的思路，拓展了传统服务以外的职能和活动方向，取得了良好的推广效果和社会评价。2009年以来，《空军报》《空军政工网》《军队院校图书馆协作简报》《空军航空大学报》《新华网》曾多次报道学校持续开展的阅读推广活动。《多元化阅读时代军校图书馆服务育人的探索与实践》先后获得空军航空大学教学成果一等奖和总参谋部、总政治部、总后勤部颁发的军队院校军级教学成果三等奖；《文化强军视野下军校图书馆服务性阅读推广的研究与实践》等报告先后获得全军院校图书馆优秀信息成果一等奖和中国图书馆学会全民阅读推广活动经典、创新案例三等奖。2013年10月，图书馆被中国图书馆学会授予“2012年全民阅读先进单位称号”。

3 知识传播视角下军校阅读推广活动的演化

空军航空大学的阅读推广活动秉承“励志空天、追求卓越”的理念，经过9年的沉淀累积，成功实现了从“活动——品牌——文化”的转型。

2007—2009年是第一个层次，即做活动。单纯举办与读书有关的活动，如读书征文、读书演讲、读书竞赛等，此阶段和军内外同行活动类似、效果相当；

2010—2012年是第二个层次，即做品牌。在每年持续开展读书节、读书日活动中，打造了如“飞行人才职业生涯规划讲座”“真人图书馆”等开启全军院校图书馆互动阅读模式先河，并在空间和时间上都有延展性的经典项目，通过活动“凸显特色，做到了人无我有、人有我新、人有我优”，不但被航空大学列为展示教学员形象的文化品牌，也在军内图书馆同行中获得一定的认可和好评。

2013—2015年是第三个层次，即做文化。形成体系活动。这一“文化”不仅仅指阅读风气、阅读指数，更包含将阅读自由乃至“文化强军”目标引领下教学员使命、担当、价值观融合到阅读推广之中。遵循这一原则，阅读推广活动策划者在设想活动主题与开展宏观性的阅读推广工作时，考虑的基点不是直接向读者展示窗外的风景，而是尽量教导读者去通过阅读推广活动打开一扇窗户[9]，引发读者的阅读自觉，实现军校读者从“阅读自觉”到“文化自觉”的飞跃。

将阅读自由、知识传播等更多价值观融合到阅读推广工作中，作为军校图书馆阅读推广活动策划组织者必需时时思变创新，其知识传播使命任重道远！

参考文献：

[ 1 ] 方永刚.军事文化自觉与中国军事文化创新[N].光明日报，2007-04-11.

[ 2 ] 许建兰，成松柳.高校图书馆阅读推广活动的整体策划与落实：以长沙理工大学图书馆为例[J].高校图书馆工作，2014（6）：13-16.

[ 3 ] 查宇.上海地区高校图书馆阅读推广活动探讨[J].图书馆论坛，2014（2）：41-50.

[ 4 ] 宋俊龙.图书馆阅读推广活动对促进全民阅读的指导作用及意义：以湖南省高校“一校一书：经典、精读、经世”活动为例[J].内蒙古科技与经济，2014（19）：128-129.

[ 5 ] 李克强.世界读书日致信三联韬奋书店[EB/OL].（2014-04-23）[2015-09-30].http：//news.163.com/14/0423/06/9QGD9MA500014JB5_all.html#p1.

[ 6 ] 张建川.发挥军校文化在育人中的重要作用[J].南京政治学院学报，2007（1）：61-63.

[ 7 ] 陈颖，陈杰，章望英.高校全民阅读推广活动的实践研究：以湖北大学为例[J].图书馆学刊，2013（4）：69-71.

[ 8 ] 费孝通.费孝通论文化与文化自觉[M].北京：群言出版社，2005：50-53.

[ 9 ] 肖鹏.图书馆阅读推广中的2B2C原则[J].大学图书馆学报，2014（6）：54-56.