寻找农村英语教师专业发展的落脚点

林小也

【摘要】新课改理念的不断提升，对教师提出了更高更新的要求。时代的不断进步更要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着导向的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系，探讨适合农村英语教师的专业化发展模式，对于推进教师教育专业化进程具有重要的现实意义。

【关键词】初中英语 专业化发展 策略

一、农村英语教师专业化发展现状分析

1.由于农村学校离城镇较远，很多优秀的骨干教师都往城镇上跑，使得本来就缺乏的教学资源更加不足，学校提供给教师个人发展的平台的机会也很渺茫，这就直接影响了农村教师的专业发展，因为缺少有效的引领，教师专业发展的积极性更低，参加培训的时间少了也就阻碍了教师个人的专业发展。

2.农村教师专业发展的主要途径都是继续教育，靠教师在课堂以外的时间去完成。这种形式的培训管理难度大。因为教师的课时量很大，课外时间很少，且继续教育往往重理论，轻实践，使农村中小学教师不愿意参加或被动应付。这就导致了很多农村教师对于心理学与教育教学研究领域的专业知识知之甚少，专业技能普遍较差。

3.大部分教师的教学理论都还是源于以往读书时的积累，而工作后却很少涉猎，因此很多教学理念都跟不上时代的步伐。部分教师有意愿进行教学实践研究，但是对研究课题的各个方面都不甚了解。尽管大多数农村教师经过培训和学习基本上达到了资格要求，但由于学历培训质量等原因，实际教学能力和整体素质并没有多大提高，学历达标和能力达标之间仍存在较大落差。

4.大部分农村的学生接触外界或现代化的东西较少，视野没有那么广阔。因此，在学习英语这门课时，他们没有真正了解到学习英语的重要性，再加上初学英语，词汇量大，有一定的难度，因此产生了厌学的心理。这就使得在农村进行外语教学难度大于城市，且不平衡的师资使得学生基础差距较大。

二、英语教师专业化发展的内容

1.要具备丰富的英语学科教学的相关知识，这是教师专业化成长中的一个首要条件。英语教师要与时俱进，要寻找一切机会努力为自己充电，还要积极尝试新的教学方法，进行课题研究，探索和研究教学中出现的新问题，力争向研究型、专家型的教师迈进，从而丰富自己的教师专业化角色。

2.面对新的教育形势，英语教师在教学中教师要，改变传统教学中以教师为主体，学生为“灌输”对象的现象。课堂中要体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念，向“以学生为中心、体验为中心、情景为中心”的思维方式转变。

3.教师专业发展的根本动力就在于教师自我发展意识的觉醒，而学习和反思是教师最终实现自主专业发展的必由之路，它可以增强教师对自己专业发展的责任感和使命感。在这种责任感和使命感的推动下，教师在不断反思实践自己的教学过程中，一步步形成自己的专业发展的能力，从而，为教师的专业化发展打下坚实的基础。

三、农村英语教师专业发展的策略

1.新课程中指出，教学要植根于现实，要面向世界，面向未来，更应富有时代感。只有让教师通过参加各种形式的学习活动、不停地用新知识武装头脑，才能适应新世纪的教师角色，与时代合拍。教师除了要经常阅读教育理论，可以在听课中学习、研讨交流中学习……教师在各种丰富多彩的学习活动过程中调动学习积极性，造就乐于进取的心态和不懈追求的动力。

2.一些农村教师自我价值意识严重缺失，自我发展意识不强。“只有唤起教师的自我生命意识、提升教师的自我思考意识、激发教师的自我发展意识，才能使教师生命发展拥有不竭的内动力。”因此，不仅要关心农村教师的生活，而且要着重关注他们专业发展的需求，并及时提供帮助。外语教师可以自读一些与外语教学有关的书籍和期刊，还要观摩英语教学录像，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地、各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系；要进一步钻研英语专业知识、提高自身应用语言的能力。

3.由于条件限制，校本教研是目前农村中小学英语教师专业发展的最现实的选择。校本教研最有效、最便捷的方式就是开展观摩课、说课、评课活动。培训的形式上要注重多元化的思路，专题讲座式、自主反思式……把学校培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；要深化培训过程，制定好培训的规划、培训的内容、培训的展示过程，将培训成为学习提高的过程。然而在农村学校，教师数量那么少，校本教研的开展存在很多困难。

4.教学反思是教师借助行动研究，不断反思探究自身教学过程中各方面存在的教学问题，设计修正方案，并在教学实践中尝试解决问题，实现教学的优化，使自己成长为“创新型”教师、“学者型”教师的过程。英语教学反思是促进教师由“经验型”逐步走向“合理型”的核心环节。通过听课活动，不断反思他人和自己在教学中的角色定位，反思教师在教学过程中的教学方法的运用、教学设计的合理性及特殊就问题的处理方法与技巧。教师要结合新课程倡导的教学理念与方法，综合运用各种反思手段和方法，及时发现教学过程中的问题与不足，并在实践中加以矫正与解决，不断提高教师的认识反思意识和反思能力，更新教师的教学理念，提高教师专业发展水平。

总之，教师专业化发展是与教师息息相关的一个问题，教师专业化发展的程度也就决定了教学质量，然而，教师的专业发展的空间却是无限的。所以每个农村教师更应该唤起自我意识，努力学习研究，通过不断的反思，更新教育理念，从真正意义上提高教师的专业化发展水平。

参考文献：

[1]郑友训.论教师专业发展学校与新教师的专业成长[J].辽宁教育研究，2003（8）.

[2]吴卫东.教师专业发展与培训[M].杭州：浙江大学出版社，2006：89.