大学英语个性化教学分析与策略研究

李晴晴

【摘要】大学英语教师教学面对着个性化的学生，其思维的多样化以及兴趣的广泛性很大程度给教学带来一定的难度。有针对性的提高学生的兴趣需要从特色教学切入，对于大学生的个性化教学也要根据学生的价值目标以及行为习性出发，在利用相关技术手段的同时也要考虑学生的心理情况。大学英语个性化教学分析与探索是对传统固化的教学模式的突破，在方法论上进行改良，但最终的目的还是从价值上来引导，从传统的教学理念中走出。

【关键词】大学英语 个性化教学 传统教学 教育理念

大学英语教育首先要明确其特性，作为第二语言必然要具备与在思维上同汉语言的区别，在教学中需要的是明晰两者之间的差别。而单单从语言学的角度来说要学习英语需要了解语言的学习方式与方法。语言学习是一个潜移默化的过程，同时也是一个兴趣的培养过程，兴趣是最好的老师，而要培养学习的兴趣需要不断的开发现有资源，特别是要使课堂具有独特性，使学生能够在学习中感受与他们的个性相吻合的元素存在，当然这对于现有的教学来说存在很大的差距，要做到个性化教学确实存在困难，一个方面就是课堂是各种兴趣以及爱好的学生组成，他们有自己的认知习惯，要做到个性化还要避免众口难调的事实，尽管对个性化的教学探索存在着困难，但是并不意味着这种方式的探索就此止步。

一、大学英语个性化教学影响因素

1.教师对大学英语个性化教学的影响。大学英语个性化教学中教师的人格魅力也将影响着学生学习英语的兴趣。英语作为一门不常用的语言课程，学习起来必然会存在一些困难，学生遇到困难也是常有的事，教师在教育的方法上可以采用较为流行的方式来适应学生求知的特征，但是学生与教师出现较大的心理距离时，即使具有先进的教育方式也不能解决学生学习英语遇到的困难，反而具有符合学生心理习惯性格的教师将拉近师生间的距离。

2.学生对大学英语个性化教学的影响。英语的重要性长期存在学生的学习课程中，但是作为第二外语又必然具有它的一些与国语外的区别。学生要学习这种语言就会遇到一些阻难，特别是这种困难长期的呈现在自己的学习中，学生对外语的兴趣就会降低，这个时候学生被迫的停止对外语的学习。大学英语个性化教学是针对学生的学习个性特征而言的，虽然它的出发点是好的，但是当学生开始对学习的意义产生怀疑的时候，个性化教学也就很少能够得到学生的呼应配合。

学生具有良好的学习策略能够促进个性化教学的推进，一旦学生的学习策略不当，就会影响学生的学习效果，从而间接会改变学生大学英语个性化教学的认知和看法，特别是在唯分数至上的教学体制下，大学英语的个性化教学完全需要有很好的成绩作为铺垫才能顺利的开展下去。

二、大学英语个性化教学实施策略

大学英语个性化教学需要从教师以及学生等多个方面着手，需要将各个方面的因素调动起来完成对传统的学习模式的颠覆。

1.转变教学观念。英语个性化教学需要突破传统的教学体制教学观念才能够实现。首先教师要承担这方面的主体作用，教师要能够改变自己对教育中的所采取的一些方式，能够通过教育方式的转变来传输教育理念变化的信息，让学生在接受教育方式的过程中体会到新颖的教学思维，能够从传统的应试教育惯性中脱离出来，在学习中更加重视自己的个性化，通过私人定制自己的学习方案来达到教学目标上的共同愿望。抓百年教学观念就是要将英语学习从单纯的语法应用转向到语言交际的层面上，通过运用语言来达到对语言的熟练掌握目的。

2.更新教学对象的地位。在传统的教学体系下，学生一直都是被动的接受知识，完全的听教师的讲解而缺乏主动性以及参与性。个性化教学就需要学生能够突破这种范式，以学生为中心，将学生的实际情况考虑到教学过程中。学生能够和教师平等的参与到课堂中，学生能够在学习知识的过程中实现和教师的互动，掌握教育的方式和理念，而不是一味的进行英语的表象学习。在教学对象——学生的地位实现改变后，学生的个性有机会得以表达，而且在个性的张扬中实现对学习能力的培养。

3.利用网络技术手段丰富教学体验。大学英语教学过程中一定要遵循着个性化的方针，特别是需要遵循着因材施教的理念，教师要能够从学生的个性中汲取灵感，而学生的主体地位变化也可以帮助教师更容易的理解学生，减少教育 中的误差。教师在教育中要利用网络技术改变自己的教育方式，通过多媒体手段来完善英语教学中的内容，以内容来吸取学生对课程学习的兴趣，而丰富的文化大餐调和了各类学生的兴趣点，可以侧面实现与学生的交流。多媒体教学方式通过各种体验可以拉近教师与学生间的距离，特别是在英汉文化的传播中实现了理念间的互换，在这种互动中交流学习。而教师也可以通过信息网络手段来传播个性化教学理念，帮助学生培养对语言应用的重视程度。在可选择的丰富的教学手段中，学生能够培养起对英语学习的重视程度，能够积极的主动性的参与到学习中，最终实现英语学习效果的最优化。

三、结语

个性化教学是对传统教学方式的突破以及更新，通过重新发现学生的作用来弥补对学生教学上的误区，可以将学生的主动性完全的调动起来。但是这种个性化的教学还需要从各个方面配合协同发力才能够摆脱对传统教学方式中的惯性束缚。当然，在个性化教学的培养中，学生的主体性也不可忽视。

参考文献：

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