阳光评价背景下初中学生英语学习质量提升的研究

谢全胜

【摘 要】“阳光评价”是一种全方位评价策略，对开发学生的积极性有很大的帮助。它以学生学习过程中的某一个细节或“闪光点”为基础，横向拓宽评价基础，让学生自身的价值得到开发。“阳光评价”的特点就是多元化，主要反映了评价对象与评价内容的全面性、差异性和多样化的特点，帮助教师更好地理解学生心理变化，关注学生的情感变化以及价值观的建立。

【关键词】阳光评价；初中英语；学习质量；提升策略

一、阳光评价背景与英语学习的理论分析

“阳光评价”是一种积极评价，以发现学生课堂教学过程的各种闪光点为评价理由，引导学生自主、真实、互动地进行评价。阳光评价其特质是多元的，它反映在“评价内容全面化、评价标准差异化、评价方式多样化、评价结果多彩化”等不同方面，其评价功能既关注学生知识层面又注重学生情感态度价值观层面；同时评价具有实际生活性，评价场景来自课堂生活真实层面，并兼顾学习结果和过程，尊重学生个别差异，使情感目标显性化。

二、英语学习质量阳光评价研究—以广州市育才中学为例

（一）研究目标

广州市育才中学英语教育质量的阳光评价实验，是笔者所在单位具有针对性的一个评价实验。育才中学的英语教育质量阳光评价工作结合了教育部制定的有效文件精神。根据广州市推进中小学教育质量阳光评价改革工作会议精神和《广州市教育局关于印发实施中小学教育质量阳光评价改革工作方案的通知》（穗教发[2014]47号）的要求，全面推进广州市中小学教育质量阳光评价改革的实验，树立科学的质量评价观，综合考查学校与学生发展情况，把学业水平评价拓展到归因评价，充分发挥诊断性评价功能，构建一个包括学生品德与社会化水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长潜能、学业负担状况、对学校的认同等方面的广州市中小学教育质量阳光评价体系。

（二）研究方法

1. 阳光评价方法

构建阳光评价方法，继承广州市近十年开展中小学生学业质量评价探索的经验和做法，继承广州市现行基于义务教育学科学业质量评价标准的学业质量评价、义务教育和普通高中学生综合素质评价、中小学生体质健康测评等评价项目的经验和做法。

首先，在构建阳光评价指标体系中借鉴上海市中小学生学业质量绿色评价的做法和经验，融合国家“中小学生核心素养”和广州市中小学教育质量监测系统、学生综合素质测评项目的研究成果，因地制宜地结合育才中学基础教育实情，构建能够体现广州市中小学教育质量“阳光评价指标体系框架”的育才中学初中英语学业发展水平、学业负担状况等两大模块共七项关键性指标的评价工具和办法。

其次，按照小学、初中、普通高中教育的不同性质和特点，细化与不同学段关键指标、指标内涵和评价标准相一致的评价工具、评价手段、评价方式和评价办法，为构建广州市中小学教育质量阳光评价系统提供区域学业发展水平、学业负担状况评价经验和办法。

再次，制定育才中学初中英语教育质量阳光评价改革实验工作指导意见。按照不同学段的特点分解出学业发展水平、学业负担状况的具体观测点，界定可测量的操作定义，即用规范的行为动词表征外显行为，对每一个观测点列出更为具体的操作建议、指引和示范，具体说明测试对象、测评手段、测评时间、测评要求、结果呈现、结果使用。

2. 研究数据统计

“阳光评价”方法涉及6个因素与22项评价指标，见表1。根据广州市育才中学初二（9）班50个同学的标本进行评价，以100分为满分，完成六个关键因素的指标用百分比来显示，前后对比百分比更具有参照性。开展阳光评价前期的评价均为初始数值，无任何改进与明显提升迹象。经过90天和180天的英语学习，初二（9）班50个同学的评价记录如表2所示。

3. 研究成果

以阳光评价为背景的实验，实验对象为育才中学初二（9）班的50名同学进行为期180天的英语学习质量提升培训。90天后进行第一次阳光评价记录，180天进行第二次阳光评价记录，对比前后数据可以发现以下具体情况：

（1）六大因素的评价项目中，90天的英语学习侧重于对教师学生关系的发展明显，学生自我学习能力培养意识较差，但是学生自我对身体和心理健康的保护意识比较强。

（2）多项因素影响学生的英语学习方向与能力，从六大因素22个指标项目中均可以发现包含的兴趣特长潜能与学业负担情况、对学校认同的情况都有50%的提高，在学业发展水平上有70%的增长率，学生通过阳光评价，理解了多元化背景下的学习氛围，对多元化学习有了更深刻的认识，从六大方面，22个指标上进行多方面信息的学习和提高，从更深层次上做到了英语学习质量的提高。

（3）品德与社会化水平方面，道德品质，社会责任，国家认同，国际理解，学会学习几个方面来看，90天阳光评价记录和180天阳光评价记录，均有80%以上的提高幅度。

由此可以看出，阳光评价方法在90～180天内，连续采用两次阳光评价方法，可以在六大因素，22个指标上做出全面评价，从多个方面综合评价学生英语学习情况，帮助学生建立正确的学习观念和学习方向，正确引导学生开展学习，提高英语学习质量。从评价指标来看，学生的英语学习情况在22个指标上平均增幅45%，对英语的学习从简单的理论记忆和成绩学习，变成了综合22个指标的多元化学习，以阳光评价为基础的学习。阳光评价对于育才中学初二（9）班的学生英语学习具有很好的引导和帮助作用，具有很好的学习评价价值。

三、研究结论

综上所述，阳光评价的具体实施策略要与现实环境相结合，认真处理学生群体存在的具体问题和学习质量的差异性，要认真总结初中学生英语学习质量提高的渠道和策略。广州市育才中学初中学生在英语学习过程中需要认清环境和问题，对初中英语学习的各项内容要综合认识和判断，通过阳光评价对学生有了正确认识，通过调整学习策略与方法，形成正确的学习质量提升的途径。阳光评价方法是从初中学生英语学习的思想观念、心理变化、积极性、课堂氛围、学生自我的创新意识等多个方面结合评价，从评价思路和评价角度上都做出了创新，真正从方法上做到了转变理念，响应了教育部的相关政策，最终提升了初中英语的教学质量。

参考文献

[1]陈静波.初中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2013.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第2版）[M].北京：北京师范大学出版社，2014.

[3]陈任清.英语新课程—理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2013.