高职院校“高等数学”的课堂教学探讨

汪礼富

[摘要]在高职院校工科类、经济类、计算机工程各专业等都涉及一门重要的基础课程——高等数学，它的教学过程同步锻炼了学生的数学能力和逻辑思维能力，是提高学生综合能力的基础。本文在分析高等数学教学现状的基础上，对构建和谐高效的高等数学课堂进行探讨。

[关键词]高职院校；高等数学；课堂教学

高职院校的高等数学教学以学生后继专业课程及终身学习能力的为基点，以培养技能应用型人才为目标。由于这种人才培养模式重视应用和实践，与普通高校重理论的教学模式存在很大差异，因此，在教学过程中不免存在一系列问题，组织有效的数学教学活动，提高课堂的效率，是数学课堂改革的重要目标，也是高职院校素质教育的关键环节。

1。培养学习兴趣，激发学习欲望

随着高校的逐年扩招，高职院校处于招生程序的最末端，大多数学生学习能力不强，学习积极性不高，对文化课和理论知识缺乏兴趣，往往采取死记硬背、照搬公式定理的方式应付考试，学习效果很差。

教师应该从培养学生兴趣入手，用生动活泼的教学方法带动学生的积极性，营造一个良好的课堂气氛。在教学中下意识地介绍数学常识和与数学相关的故事，让学生多接触数学文化的发展历程，培养他们对数学科学的热爱。高等数学并不是“高冷”的学科，教师应该尽可能的将高等数学与日常生活渗透在一起，创设一个适当的生活情境，用案例说明数学原理和概念在实际生活中的应用，易于学生理解，激发学生的好奇心与求知欲。

2。实行分层教育，做到因材施教

高职院校生源的主要来自普高毕业生和职高毕业生。这两类学生知识水平相差悬殊，掌握知识的程度参差不齐。按照传统的“一锅端”教学模式进行授课，不利于整体学生的发展。为此，“分层教育”应运而生，对不同知识层次的学生实行不同的教学方式，尽量做到因材施教。

在学生层次方面，结合学生的学习成绩、学习态度、认知水平、知识结构等综合情况考虑，将学生分成不同层次分别教学。

在教学目标层次方面，对不同层次的学生实施不同的教学任务，与之匹配的提出不同的可实现的教学目标，针对性的进行教学活动。

在授课层次方面，将教学内容分为基本内容和选学内容两类，不同层次的学生所授课的内容有所不同，对选学的内容，不要求所有学生都掌握，允许学生自主选择。

3。引入多媒体手段，提高教学效果

多媒体教学作为一种新兴先进的教学手段，已经广泛的应用到课堂中。相对传统的教学手段，多媒体辅助教学充分显示了独特的优越性。

在教学过程中，多媒体教学将抽象的理论、平面的图像和单调的授课模式变得生动直观起来，用动态的画面和声音吸引学生的注意力，且传播的信息量较大，易于学生快速接受知识，提高学习效率。

多媒体教学为传统的教学模式注入了一股新鲜的血液，活跃了课堂气氛，但它作为一种辅助教学的手段，不能代替传统的教学模式，教师应学会传统与先进教学手段的灵活并用，因课而异，因学生而异，充分发挥多媒体教学的优越性，精心编排设计教学课件，突出教学重点，提高课堂的实效性。

4。与专业知识相结合，优化教学内容体系

高职院校的教学以应用为目的，因此，高等数学的教学内容应突显出高职的教学特色，构建科学合理的高等数学课程内容体系。高等数学知识在不同专业的培养目标不同，应用的领域也不同。

教师要积极了解学校的专业设置，主动学习一些相关专业知识，掌握不同学生在专业学习中对高等数学的需求，重新构建一个实用的教学内容体系，确定讲授内容的侧重点与重难点，有针对性地进行教学。有意识将数学知识与专业知识有机结合起来，利用例题讲解把抽象复杂的理论直观化，分析这些知识在专业里的作用，让学生感受到数学知识的实用性。

5。加强师生交流，促进师生互动

在课堂教学中，师生间要相互配合、相互影响，建立良好、健康的师生关系，一堂生动高效的高等数学课是师生共同建立的，单凭任何一方都无法实现。为此，师生要有共同的教学活动，对课堂中的问题要及时探讨研究，交流互动，对学生提出的问题给与认真、耐心的解答，不能敷衍了事。

教师对学生提问的肯定与鼓励，不仅是对学生学习能力的尊重与赏识，也让学生感受到了师生交流的意义所在，继而对教师的教学产生一种认同感，增强了对数学学习的自信心，提高了课堂效率。

结 语

高职院校的数学课堂要坚持学生的主体地位，根据学生的特点与学习习惯，充分调动学生的积极性，协调课堂中的师生关系，提升课堂效率的同时注重学生能力和素质的培养，实现高职院校人才培养的教学目标。

[参考文献]

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