寄宿儿童心理韧性量表的信效度验证

韦晓天 安其梅

【摘要】目的：检验寄宿儿童心理韧性量表的信效度。方法：抽取贵州省某县301名4-7年级寄宿学生，使用寄宿儿童心理韧性量表进行测量，并通过验证性因素分析等方法检验了该量表结构效度、效标效度和信度。结果：①验证性因素分析结果表明，寄宿儿童心理韧性量表量的5因素结构效度较好。②寄宿儿童心理韧性量表与青少年心理韧性量表显著相关，与孤独感量表呈负中度相关，效标效度较好。③寄宿儿童心理韧性问卷的克隆巴赫α系数0.87，均符合心理测量学的要求，表明此量表具有良好的稳定性。结论：寄宿儿童心理韧性量表具有较好的信效度，可以作为寄宿儿童心理韧性的研究工具。

【关键词】寄宿儿童；心理韧性；信度；效度

引言

寄宿制学校（Boarding Schools）指凡是能够为学生提供饮食以及住宿的学校都称为寄宿制学校[1]。把寄宿于学校内的儿童称寄宿儿童，他们有的一周回家一次，有部分学生甚至到学期结束才回家，学校不但要承担着普通学校的教育职能，还要对他们进行生活上的照料及心理上的关爱和支持。

我国大约在 20 世纪 50 年代初期建立了最早的寄宿制学校，这些寄宿制学校主要是用来解决边远贫困地区适龄儿童上学问题的，也有的是为了解决一些少数民族地方的适龄学生的教育问题的[2]。

心理韧性（resilience）是随着积极心理学的兴起而逐渐得到重视的一种心理特质，是指个体在面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应能力，或者个体在经历了逆境或者创伤后仍能保持或很快恢复正常的心理机能，是个体自我调适机制的成功应对。

2 研究方法

2.1被试

在贵州省贞丰县某所寄宿制学校发放330份问卷，回收318份，有效问卷301份，有效回收率为96%。其中，男生有206名，女生有91名，4人未报告性别；四年级35名，五年级52名，六年级101名，七年级113名（选用部分七年级学生是由于测试时是九月份，每个年级学生只具有上一个年级的水平）；平均年龄12.58岁，标准差1.535，9人未报告年龄。

2.2 工具

2.3 寄宿儿童心理韧性量表。 该量表共 20 题， 包括情绪调控、自我效能、关爱理解、自信自强、人际支持五个纬度，采用5点评分法进行评分。

2.4 青少年心理韧性量表。该量表是由胡月琴等人于2008年编制，共有27个题项，由目标专注、 人际协助、 家庭支持、 情绪控制和积极认知五个维度，采用5点评分法进行评分，其内部一致性为0.83 。

2.5 UCLA孤独感量表。由Russell等人编制的UCLA孤独感量表，共18个题项组成，其内部一致信度为0.9，分半信度为0.852。

2.5 程序

在四年级、五年级、六年级、七年级随机整班发放340份问卷，问卷包括《寄宿儿童心理韧性量表》、 《青少年心理韧性量表》和《UCLA孤独感量表》，学生自愿完成。采用 SPSS20.0 和AMOS20.0统计软件对数据进行统计分析。

3 结果

3.1 验证性因素分析

为了进一步验证所编制的寄宿儿童心理韧性量表的构想效度，采用极大似然估计法（ML）对该模型的 20个题目进行验证性因素分析，各拟合指标如表3。

表1显示， p=0.013﹤0.05，χ /df =1.27﹤5， RMSEA=0.030﹤0.05， RMSEA90%的置信区间为0.014～0.042， PCLOSE= 0.999>0.05。根据侯杰泰，温忠麟，成子娟提出的判断结构方程模型拟合度好坏的标[3]： χ /df 的值应小于5或越小越好，RMSEA的值小于0.05表示拟合非常良好，CFI，TLI，IFI，GFI一般都应大于0.90。各指标表明，该模型结构良好，具有较好的结构效度。

3.2 外部效度验证

寄宿儿童心理韧性量表与青少年心理韧性量表有 0.484在0.01水平上显著呈中度正相关，说明该量表与《青少年心理韧性量表》既一定的共同成份，也有一定区别；与孤独感量表作相关分析，结果相关系数为-0.455 在0.01水平上显著，呈负中度相关。

3.3信度分析

寄宿儿童心理韧性问卷五个因素情绪调控、自我效能、关爱理解、人际支持的内部一致性信度系数分别为0.82、0.819、0.818、0.818、0.816，总量表的克隆巴赫α系数0.87，均符合心理测量学的要求，表明此量表具有良好的稳定性。

4 讨论

量表的信度是指测量结果的可靠性或一致性，效度则指测量的有效性，即能测量到预期目标的程度[4]经验证性因素分析，寄宿儿童心理韧性量表各拟合指标均达到测量学要求，与青少年心理韧性量表、UCLA孤独感量表呈中度相关，表明该量表具有良好的结构效度和外部效度。信度方面，各因素的内部一致性信度克隆巴赫α系数均在0.8以上，总量表的克隆巴赫α值为0.87，说明该量表具有良好的稳定性。

5 结语

（1）在样本量上，正式测量有效301名，如果扩大样子量，研究的效果可能会更好。从性别上看，虽说是整班发放问卷，但男女性别比差异大，男女生比为： 206︰91，这对分析结果可能也有一定的不良影响。这样差异的原因很大可能是家长们认为男孩子调皮，管教困难，就读于寄宿学校有利于对其进行管教。

（2）本研究编制的寄宿儿童心理韧性量表具有良好的信效度，可以作为相关研究的测量工具。

【参考文献】

[1]陈娟. 寄宿制小学儿童入学准备团体辅导活动研究[D]. 曲阜： 曲阜师范大学， 2013.

[2]董世华. 我国农村寄宿制学校问题研究[D]. 武汉： 华中师范大学， 2012.

[3]侯杰泰， 温忠麟， 成子娟. 结构方程模型及其应用[J]. 北京： 教育科学出版社， 2004： 177-189.

[4]郝元涛，方积乾. 与健康有关生存质量研究的统计设计与分析[M]//方积乾，陆盈. 现代医学统计设计. 北京： 人民卫生出版社，2002： 118-149.