提升院校教员教学能力的几点思考

丁友宝 谢洪森

摘 要：教学能力是教员应具备的基本职业技能和必备素质。如何提高教员的教学能力？本文从注重知识积累、搞好教学设计和严密组织教学三个方面进行了分析。

关键词：教学能力；教学设计

中图分类号：G42 文献标识码：A

一、注重知识积累

（一）强化学习意识，切实做到真学、好学

在知识激增的信息时代，知识更新的速度加快，“知识的保鲜期”相应缩短。”教员必须强化继续学习的理念，把学习放在“抓学习就是抓工作、抓学习就是谋跨越、抓学习就是抓人才培养理念”的高度来认识，进一步端正学习态度，提升学习力。要将学习融人个人的工作生活中，积极地学习，主动地学习，有效地学习，把提升能力作为学习的根本，使学习成为生活工作的第一需要，努力实现学习的常态化和终身化，不断培育辩证思维、战略思维和创新思维，在学习中寻求破解矛盾和问题的办法，这样才能真正肩负起教书育人的神圣职责。

（二）掌握学习方法，切实做到会学、能学

学习的目的在于运用。囫囵吞枣、不求甚解是学习的大忌。要懂得学什么，更要懂得学了做什么。教员要善于总结方法、归纳特点、提炼要点，在学习中思考、从思考中学习，是提高学习效率和效果的有效途径，也是教员学习能力的具体体现。要在广泛学习的基础上，养成勤于思考的习惯，联系实际、开动脑筋，变感性为理性，变零散为系统，变无关为相关，把学习的过程转化为知识能力的过程，转化为工作创新的过程。要拓宽认知视角，时时关注国内外、军内外重大理论的发展，及时将新内容、新观点引入教学，这对教员立足本专业进行创新研究和创新教育，具有启发、引导和推动作用。

（三）提高阅读能力，切实做到多读、会读

过去我们常说，不学习就会落在时代后面；现在我们得说，学习的速度不快，同样会落在时代后面。对一个高水平的教育工作者而言，每年的阅读量应不少于300万字，阅读内容既可以是本专业的知识，也可以是相关专业的专著和学术文章，还要阅读一定量的英文资料。要切实把阅读深入进去，把字里行间和背后蕴含的内容挖掘出来，善于通过表象找到本质，从简单中揣摩深意，从分散中发现联系，去粗存精，去伪存真，切实把握阅读内容的真谛、精髓和实质，真正消化吸收，变“他知”为“我知”，并结合教员各自专业的需要和特点，形成自己的理性认识。

二、搞好教学设计

（一）把握教学设计的主要内容

一是教学总体设计。它是教员组织实施教学的基本依据，是对教学过程的详细设计，包括教学内容的详细安排、教学实施步骤、板书设计、小结归纳、作业思考题、预习内容与要求等。教学设计应在吃透人才培养方案、课程标准和教材前提下，分析本课程在整个课程体系中的地位和意义，以及与其他相关课程的联系，存在的突出问题，提出解决问题的策略方案，通过优化教学效果，使学员通过本课程学习达到的总体教学目标。

二是教学内容设计。课堂教学内容作为教员讲课的文本形态不同于讲稿，要根据事物的本质来决定教学内容的取舍，它体现了教员对课程本质的理解和把握，更不能是教材内容的“搬家”。如果说教材是“原著”，教案则是课堂这个舞台的“剧本”，在“原著”的基础上精心设计情节，在众多“资料”中找到最适合教学的“材料”，充实完善课堂教学中，才能讲出一堂精彩的课。

三是处理“要求”与“需求”的关系。教学大纲、人才培养方案等指导性文件，是教学实施的基本依据，具有无可置疑的权威性。在教学设计中，既要依照有关指导性文件的要求，又要考虑学员的实际需求，量身打造“供需平衡”的关系。

（二）熟悉教学设计的基本流程

一是学习相关教学文件。主要了解目标模型中总体和分类目标关于知识、能力、素质三个方面的要求，课程体系中人才培养特色，课程内容与教学要求、课时安排与教学建议，本门课程与前修、后续课程的关系，相关教育训练计划等。

二是了解和分析授课对象情况。应采取个别询问、问卷调查、摸底测试等方法和途径，向院机关和学员队了解生源情况、思想动态、知识基础、理解能力和学习风气等。

三是熟悉掌握相关教学内容。主要是吃透消化教材内容、参阅相关文献资料、了解前沿知识、科研动态、装备发展等相关内容、熟悉本学科专业（课程）的历史、现状和发展趋势等。

四是制定和编写课程教学设计。教员应根据学员的基本情况、课程内容和特点，确定教学目标、优化教学内容、明确重点和难点、选择教学模式和方法，并结合自身积累的教学经验和形成的教学风格，编写具有科学性、针对性、规范性和个性化特色的教学总体设计和教案。

三、要严密组织教学

（一）要重视说课

说课是对教学设计的细化、深化和实例化，即清晰详细地说出自己的教学理念、教学思路和教学方法等。说课的主要内容包括：简要介绍本门课所体现的基本理念、所倡导的学习方式、阶段目标及教学建议与评价；本课所选用的教学方法及其依据，以及多媒体在教学中“辅”和“助”的作用，合理选择和正确运用，使多媒体技术自然、和谐、高效地融入课程设计和教学活动；如何实施学法指导，如何指导学员进行自主及探究式学习，培养学员哪些能力，以及如何因材施教等。特别是当面临新课或课程内容发生重大变化时，教员要主动向本学科专业的专家或其他教员咨询，系统地讲述自己的教学设想和理论依据，认真听取大家的意见和建议，从中找到问题和差距，作为改进授课内容、方法等的基本依据，使课程更加科学合理和完善。

（二）要认真讲课

一是端正态度。讲台就是阵地，一旦站在讲台上，要以高度的责任感，严密组织实施教学活动。要加强对课堂教学的监控与调节，课堂容量适当，进程结构清楚，板书板画设计合理、字体规范，时间安排合理。特别是在课堂上不要海阔天空、随意发挥，而要通过严谨科学的概念体系，把教学内容以及创新的理论成果传授给学员。

二是满怀激情。课堂教学是培养人才的主要教学活动，不仅要求教员具有良好的观察、思维、记忆、想象、审美及口语表达和体语表现能力，更要能进入情况、进入角色、投入感情，以优良的素质去影响学员，用激情与活力去感染每一位学员，激发他们内在学习的动因，引导和调动学员积极思维。

三是善于引导。教学过程是“教学”互动的过程，教员应注意以启发诱导、研究讨论、互相交流的“启发研究式”教学，灵活运用理论讲授、研究探讨、讨论争鸣、现地作业、联教联训等多种教学方式方法，调动学员的主动性和积极性，挖掘学员的内在潜力，提高学员的参与意识，变“要我学”向“我要学”转变，使教学层层深入，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

（三）要孕育品位

一要有丰富的人生阅历。任职教育的教员是否具备部队基层建设、作战指挥和教育管理等实践经历，已成为影响和制约教员自身素质提高的决定性因素。教员要积极参加演习和部队工作，积累各种经验，在社会实践大课堂中历练自己，逐渐丰富人生阅历，不断提高个人的综合素质。

二要解决好思想方法问题。因为教员不仅仅是在传授知识，更重要的是在教方法。为什么不同的教员讲授同样的内容其效果差异很大呢？关键的问题就是思想方法问题。要把部队实践、战场实际和世界军事前沿这个社会大课堂上的东西变成课堂上讲授的知识，需要教员多学习、多实践、多总结，学会历史地、全面地、发展地、系统地看待问题和分析问题。

三要培养创新思维。从传统的教学方法到现在的案例式和研讨式教学法，无不是在继承、发展和创新过程中力求完善。要想在教学过程中给人以学习知识的愉悦、理解文化的高尚和享受讲课的艺术，就不能简单地照搬他人的成果，而应在借鉴的基础上，突出一个“变”字，通过对教学创新思维，解析出更多的知识要点、创造出更多新理念和新思维。

（四）要积累经验

总结不是简单的回顾与归纳，它包含了更深层次的思考，是站在新高度上对自己课堂教学的反省与深思，包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳，以此来不断地提高自身的教学水平。教员应养成课后总结的习惯，每次上完课后要静下心来，认真回顾一下自己教学过程中的每个细节，将不满意或者不足之处记录下来，找出解决问题的方法，不断提高自己的授课质量。教员应积极邀请专家教授点评课堂教学，深入学员当中，积极主动地与学员进行座谈交流，了解他们的真实想法，听取他们对教学改革的建议，掌握第一手资料，查找存在的问题和走过的弯路，为下次实施教学做准备。

参考文献

[1]张鹏举，辛锡禄等主编.士官教育训练学[M].北京：国防大学出版社，2005.