关注情感教育?优化中职英语教学

卢春娟

摘 要：本文在分析了中职院校学生特点后，从四个方面探讨了在中职英语教学中如何运用情感因素，促进学生的全面发展。

关键词：中职教学 英语教学 情感教育

党的十八大报告提出加快发展现代职业教育、建设现代职业教育体系，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和全国职业教育工作会议进一步明确和部署了今后一个时期加快发展现代职业教育的方针政策、目标任务和重大举措。可以说，“中国职教升级版”大幕已经拉开。但在社会上仍然存在着对职业教育的偏见，追求学历教育、轻视技能教育，追求普通教育、轻视职业教育。

中职学生具有一定的独特性，大多数学生是被应试教育淘汰下来的，中职生活对他们是一个新的开始。很多学生尝试着努力改变自己，但是缺乏自信又让他们害怕失败。

而且，这个阶段的学生还是处于身心发展最迅速、最关键时期的青年，年龄段的特殊性造成了他们的种种心理矛盾，“双重个性”明显，这些学生幼稚、独立自主性极差、自我意识强、眼高手低、骄傲自满。笔者在多年的英语教学中深刻体会到：再优秀的教师、再完善的教材、再有效的教法都不能替代学生的学习热情和自觉意识。

“情感教学”，是指教师在教学中“以人为本”，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的兴趣 、态度、信心等情感因素， 增强学生学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。

情感不是自生的，需要用心去培植它。只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。如何才能在英语教学中更好地实施情感教学是一个值得思考的问题，现将笔者在情感教学中的一些所思、所感与大家共享。

一、闪亮登场，创设宽松的学习氛围

教师是太阳底下最光辉的职业，平凡中体现着伟大，“闪亮登场”至关重要。也就是说，教师对于自己上的每一节课，都要做充分准备，用足用好每一次机会。

1.精心备课

要善于站在统揽全局的高度来审视教材、确定教法，把教学大纲的要求切实体现到备教材、备学生、备板书、备自身等各个环节，突出教学重难点，科学设定每一个教学情景。

2.巧妙导入新课

成功的导入是一节课成功的关键。上课要有前奏，一开始就要吸引学生的眼球，自然导入，循序渐进，亮点频现。授课要充满激情，使每一位学生都感到自己受到关注，这样学生自然而然会产生一种“吾爱吾师，吾爱吾英语”的情感。同时，要学会包装自己、包装所教授的课程，这对于唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲十分必要。总之，教师精心设计的导入环节能吸引学生的注意力、调动学生学习的积极性，把他们引入语言交流的情景之中，让他们在实践活动中积极地感知知识运用语言。

例如，在即将讲授Destinations时，笔者选取了世界各地具有代表性的优美风景图片，并配上舒缓的Kiss the rain做背景音乐，带领学生进行了一次免费的世界之旅， 真是a feast for the eyes as well as the ears，学生自然很快进入情境。

再如，The American South，重点介绍了美国南部Atlanta市自内战以来的发展和变化，生词较多，结构复杂，如果没有引人入胜的情节，课程比较枯燥。好莱坞经典Gone with the wind（《乱世佳人》） 正好是以美国南北战争时的亚特兰大为背景的，内战后亚特兰大目睹战乱带来的惨状，街上挤满了受伤的军人，呈现女主人公Scarlett和Melanie紧张地浏览阵亡名单。笔者就选取这一段作为导入，激发了学生的兴趣，随后提出问题How much do you know about the American Civil War？What are the usual results the war brings？ 然后很顺畅地由美国内战导入课文教学。

二、激励学生，营造独特的人格魅力

感人心者，莫先乎情。以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、以情感情，学生必然会亲其师而信其道。尽可能地为每一位学生设定一个既是可能达到但又是较高的目标，即一个需要跳起来才能摘到的桃子。激发他们奋发向上的动力，努力去追求美好的前景。激励学生可采用口头的形式，如采用个别谈话，也可采用书面的形式，如在作业本、奖品上写一段祝福的话，或一段针对性较强的名言、诗句、词句。如“You have a good beginning this term. Well begun is half done.”“Keep on trying ！”“Im sure I will be proud of you”等。

在讲授 A Garden Of Poems时，为了激励学生，笔者就做了两首所谓的打油诗，内容如下：

（一）

五湖四海同相聚，

班兴我荣齐努力。

最是青春好时节，

先苦后甘终成器。

（二）

六夏芙蓉三阳柳，

班级戮力铸春秋。

必经一番磨砺苦，

胜邪出鞘壮心酬。

因为笔者教的是5班和6班，故嵌入了“五班最先”和“六班必胜”。当然这不能算是真正意义上的诗，这首诗的长处在于励志，内容胜于形式。

第二首的“六夏芙蓉三阳柳”，实际出于清代孙髯翁在昆明大观楼上题写的第一长联：“莫辜负万顷晴沙，四围香稻，九夏芙蓉，三春杨柳”。笔者不过是根据藏头和避字的需要，把九夏、三春改成了六夏三阳，也就是初夏六月，阳春三月的意思。说的是孩子们正值青春妙龄，朝气蓬勃，正当奋发图强。后两句取自：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师者良苦用心已昭昭然也。学生读后颇有感慨！

对于一个英语教师来说，只有知识上高于学生，感情上贴近学生，教学业务水平上赢得了学生的敬佩，在人格上赢得了学生的尊重，才会在学生眼中产生强烈的美感，从而散发出巨大的人格魅力，教学才会得到丰厚的回报。

三、信心教育，培养浓厚的学习兴趣

结合教学进行信心教育，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。不用训斥性、讥讽性的语言，尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语和建议性语言，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

Although Louis worked hard， he failed the exam .

Although Louis failed the exam， he didn't lose heart.但是很显然，第2句比第1句更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响，有助于学生自信心的培养。

要注意激发和培养学生的学习兴趣，教学不应只是教授“干巴巴的、枯燥”的知识，还要尽可能贴近学生的需求、爱好，要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。让学生真正地动起来，学会自己归纳总结，让学生爱学喜欢学。

例如，笔者教的学生丁某平时只能考60分左右，他自己说根本读不懂阅读理解的文章，笔者就建议他读报纸上第一版的美文。该单元是激励人勇于进步，敢于攀登的立志篇章，笔者先帮他扫清障碍，解释了其中一些生词和复杂句式。课下，他又主动询问其他同学，好好进行了准备。这样，第二天课上，他主动举手为大家解释，逐句阅读分析美文，并指出要点和注意的地方，很多学生非常吃惊，为他送去了热烈的掌声，也给了他学习英语的信心。这对应了那句话：Nothing is impossible to a willing heart.

四、激活学生，任务型教学引入课堂

充分重视学生的学习主体地位，促使学生学习方式的变革。所设计的活动应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。

教师在设计任务型教学活动时应以学生的生活和兴趣为出发点，要有助说于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际应用能力的提高。注意任务类型的多样化、丰富性以及趣味性，以满足学生的实际需求，吸引学生积极参与。教学任务的设计所采用的材料，如输入和输出的话题应尽可能来源于生活或学生比较熟悉的话题，使学生在得到一定的真实信息输入后产生“有话可说”“有话能说”“有话想说”的冲动，最大限度地激发学生的参与热情和学习兴趣。

开展合作式学习不仅可以在一定程度上帮助教师解决班内学生个体学习差异的难题，而且可以促进学生情感的交流和责任感的形成，还可以培养学生的合作意识和民主意识。

例如，可以把全班分成4～6人的若干小组，安排讨论、表演等任务。在教授Festivals节日时，笔者使用了如下几个tasks。

Task I：Brainstorming（个人活动）

Ask the students to write down as many festivals as possible. Task II：Description of festivals （团体活动）

Choose a festival which you are familiar with and describe it to others. Everyone takes turns to speak.

Task III：Guessing game.

The group leader describes one festival and asks other students to guess what festival it is.

学生情绪高涨，积极参与，反应活跃。Spring Festival，Lantern Festival，Labor Day，Valentines Day，Halloween等国内外的节日都被学生介绍，大家倍觉收获许多。任务型语言教学给学生一个发展、表现的空间，同时也给教师一个展示自己才华的舞台。教师通过教育教学活动，让每位学生都能够在英语学习中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。

英语课堂教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，又是师生双方情感交融与共鸣的过程。在英语教学中，教师要投入饱满的热情，关注学生的感受和需要，把英语教学与情感教育有机地结合起来，用真挚的爱心、耐心细致的工作去教育、引导学生，充分调动学生的积极性，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使每一位学生通过英语这一学科的学习在情感、态度和知识、技能各方面得到积极向上的发展，让每一位学生都能在英语乐园中体验到高情感和高认知的高度和谐与统一。

（作者单位：河北省人社厅职业技术培训教研室）