我的家常讲评课（13—14）

管建刚

1

出示——

哈哈，这次冠军非我莫属，老师来问个数是，我激动万分……

学生一下看出来了：“老师来问个数是”的“是”，应该是“时”。

“这期《周报》上，还有哪些作文的错误，你一眼就看出来了？”我问。

学生有的低头寻找，有的马上举手。我夸赞了他们：“《周报》上明显的差错，看到了，就要圈划出来，圈出别人的问题，就是提高自己啊。”

“吕璇的《好你个吴钮恒》里的‘两哥个大字。”一学生说。

“王伊能的作文里，有好几个‘de病。”又一学生说。

“这样的作文也能发出来？”我停了一下，卖了个关子，大家的注意力集中了，“有四位同学更糟糕：一位同学没有发过来，一位同学的修改纸不见了，一位同学一个字也没有改，一位同学的修改纸交晚了。”

2

连着三期《周报》，我都在几篇作文上用删除线删了多余的字、词、句，学生读，可以看到我的修改。

出示“周四又有体育课了”。“时间”病。

出示“星期天，我和爸爸妈妈一起去……”。“时间”病。

张旻雯、周轩的作文的小标题，被划上了双删除线。这里不要小标题。

看来，这些知识点，渐渐上学生的心了。

吴晨阳的《蜗牛老师》，删了“这次终于把试卷真正交掉了，我十分开心地跑进奶奶的怀抱”。我提醒学生看题目，有人明白了：“作文主要写老师的‘蜗牛，不是吴晨阳的开心！”

谭圆的《偶遇》删了开头“告诉你们一个小秘密哦”。有学生说“这是啰嗦”。我点头，问：“《周报》上的作文，有人犯了同样的病，你能找到吗？”

很快，有人找到沈婧仪《我家的“自恋狂”》的开头：“你们知道今天我要写谁吗？同学？No，No，No，一看题目就知道我要写的可不是同学。想知道他是谁吗？往下看就知道了。”这段话，删了。

顾书瑄的《任宇航的日记》删了“不管我怎样好声好气向他借，他就是不肯给我看”里的“好声好气”。为什么？往前看。有学生看出来了，上面有“我好声好气地说”，重复了。

看赵牧禾的作文，数，有五个“紧张”。好几个“紧张”，可以不要。

“用词重复，这也是个专门的病。”我说，“以后，我们会教到。”

“叫‘重复病？”一生问。

“不是。”我神秘地笑了，“它有一个更劲爆的名字，先保密。”

3

复习“关联词”病。《周报》上，以下句子依然“病”着：

星期三下午，活动课时间终于要到了，好紧张啊，因为全校English演讲比赛马上就要开始了！“赵赵，走了！”死党刘和死党沈肩搭肩向我走来。

生：“因为”，要删去。“星期三下午”，“时间”病，也要删去。

也有人认为，“星期三下午”不能删。大家问我的意见。我说：“这个‘星期三下午该不该删，要放到作文里看。不要看到时间就删，那不对。

我看见“光头强”笑了，就警惕了起来，因为只要“光头强”笑了，估计就没啥好事，我检查了一下铅笔盒……

生：删去“因为”。

因为我们班第一次上戴老师课的时候，太过于吵闹，所以我们班就不能再去外面玩了，只能在教室里面无聊地下棋！

生：删去“因为”或“所以”。

生：还要删去“我们就”，是“‘我病”。

最近几天，每次看到小记者的活动通知单，我都会期盼着12月6日早点到来。因为这天，我、翁玥、沈阳就要一起去吴江档案馆参观采访和听讲座。

生：这句里的“因为”不能删去。

这里的“因为”删去了，不通了。不过，老师有办法删，删去了，还很通顺，请看——

最近几天，每次看到小记者的活动通知单，我都会期盼着12月6日早点到来——这天，我、翁玥、沈阳就要一起去吴江档案馆参观采访和听讲座。

生读后，认为可以，通顺的，意思也清楚。

“关联词，只要你愿意换，大都有办法。”我说。

4

欣赏毛以恒写的片段：

不一会儿，讲座结束了，那位阿姨把我们带到历史文化综合展览馆。一进门，我不由得眼前一亮，被灯光照射得有些发亮的玻璃罩里，放着几本土黄色的书。走近一瞧，那书的样子不像是现在的，肯定是古代的。封面微微向上卷着，一些书页上盖着印章，书名也是繁体字，根本看不懂。再一看，右下方还有一个年代的标示。瞪大眼睛仔细看，上面竟写着“清乾隆”。再细细一看，我有了一个非常大的发现：上面的字都是打印上去的！一旁的讲解员阿姨似乎看到了我的疑问：“如果是真迹的话，早就被空气和细菌给腐蚀掉了。”

我评：参观文化综合展览馆里的“书”，那“书”当然要细致地写出来。颜色、封面、年代、想法，非常细致，毛以恒做到了！

欣赏汝昀彦写吴晨阳的三次“哭”，居然没有重复的：

（1）据说，一个男生欺负他了，说了他两句，他的脸马上阴了下来，眼泪在眼眶里打转，随后像断了线的珍珠一样落了下来。

（2）一次，老师在课堂上批评了吴晨阳，他的眼泪当众就“吧嗒，吧嗒”地落了下来，大概怕老师、同学们看见，连忙趴在桌子上。妈妈呀，作为女生，我也被批评过，都没哭，你这未免也太伤不起了吧！

（3）只见吴晨阳捂着鼻子，哭得很伤心。

沈婧仪的《我家的“自恋狂”》，开头有缺点，我依然很欣赏，她是想好了再写的，有构思的。

几个男生猜测”自恋狂“是谁，都不对。一女生说：她写的是爸爸，直到最后你才知道。

沈婧仪当然知道“司机”就是爸爸，她故意不写，第一节、第二节、第三节，都不写。我问沈婧仪：“这是你故意的吧？”

沈婧仪点头。

我还很欣赏蔡子琰的《“无恶不作”的男生》。我问男生：“你们看出她的构思了吗？”

生：她的小标题“可恶”“讨厌”“狡猾”，都是两个字。

生：每个小标题下，都写了一节，长短也差不多。

“这正是蔡子琰的构思所在。”我转了话题，“任金金的《忘带周报》，写了1050字。”

底下一阵惊讶。

事情很简单，忘记带《周报》，找人借。就这么简单的事，任金金怎么能写到1000多字呢？这节课，我们要找到她的作文秘诀。

出示任金金的片段：

我想了想，一拍脑门儿，想起来了，今天有《周报》课！老师要收《周报》检查的！我急忙转个身，伸出手，翻书包，找语文书——我一直把《周报》放在语文书里的。找着了语文书，翻开一瞧，噢，Oh，木有啊！别着急！别着急！平静点，可能看错了，误放在数学书里了！翻开数学书，我心凉了，还是木有啊！我如同一只抓狂的狮子，不停地翻书包，恨不得直接把书包里的书全倒出来！《周报》老爷啊！发发慈悲！别和我玩“捉迷藏”了呀！可我不得不接受这个“残酷”的现实——我忘带《周报》了。

生读，我提醒他们注意划线部分，全是任金金的心里的想法。

继续：

“哦。”老师回答得很平常，像是早已知道我没带《周报》似的。可能每天叫我搬语文作业本，就是对我一点小小的奖励吧。

提示语那么长，大多是任金金的内心想法。

继续：

快上《周报》课了，我像热锅上的蚂蚁。别着急，心急吃不了热豆腐！可是，到底怎么办呢？我眼前闪过了一个主意，去向老师借嘛，真笨，刚才怎么没想到？于是我赶紧跑去问老师借。妈妈咪呀！咪咪妈呀！老师居然也只带了他的专用的《周报》！苍天啊！大地啊！我为啥这么惨呀！

又是内心的想法。

生恍然：一件简单的事写1000字，任金金都在写自己心里的想法。

5

黑板上画了个圆。蒙了吴钮恒的眼，让他补眉毛和嘴巴。

吴钮恒在黑板上比划，我问：“你是不是在琢磨画哪里？”

吴钮恒点头。

琢磨了一会，画了一条眉毛，停下了。我问：“你是不是在琢磨第二条眉毛和第一条之间的距离？”

吴钮恒点头。

第二条眉毛，画到圆的外面去了，大家一阵笑。我问：“听到笑声，你心里是不是有想法？”

吴钮恒点头。

琢磨了一会儿 ，画下了嘴巴。我问：“画下巴的时候，心里有没有想法？”

吴钮恒点头。

“刚才，好几个地方，吴钮恒都有想法。写作文，要善于把心里的想法写出来。”我说。

每人一张纸，纸上画一个圆。红领巾蒙上眼，同桌交换纸张，补画“眉毛”“嘴巴”。画好，取下红领巾，看一看。大家正看得笑哈哈，我下令：“马上写，注意内心的想法。”

一学生写：“我拿着笔犹豫不决，算了，随便画吧。”

我追问：“‘犹豫不决的时候，你想了什么，要写下来，这是关键。”

一个学生写：我画了两条眉毛和一个嘴巴。

我追问：“第一条眉毛画之前，你有什么想法？画第二条，你又琢磨了什么？画嘴巴时，你心里是怎么琢磨的？要把你心里的琢磨写出来，这才是本事。”

提示后，有写得不错的，如沈星煜的：

真想知道那个圆的位置在哪，大小是怎样的。我落下笔，担心画到外面去了，怎么办？那不就是一个怪物了吗？画鼻子，小心翼翼地画了一个很小很小的圆，要是那个圆太大了，或太小了，怎么办？哎呀，想那么多干嘛，现在，嘴都不知道画哪儿呢。随便画一地儿吧！完工了，我张开眼睛，啊，太丑了，同桌画的圆，怎么那么大？而我画的那么小，都画到边上去了，一个大胖圆，眼睛那么小，真要命呀，如果有人长成这个样，可就吓死人了。

张旻雯的：

费了九牛二虎之力，才拿到同桌的纸。开画了，可我找不到笔了。在桌上东摸摸、西摸摸，妈妈咪呀，关键时刻找不到笔，晕！就在我沮丧的那一刻，突然摸到了一个东西，是笔！什么笔呢？哎呀，不管三七二十一了，能写就好。反正这个也不用交给管老师的。我拿起笔思考着：在哪画好呢？我很迟疑，久久不敢下笔。过了一会，我决心已定，在一个地方画了两个眼睛……

这些，要发在本周的《周报》上，供大家阅读。

1

周一第一节课后，半小时的升旗仪式。升旗后，有国旗下的专题活动，半小时往往不够。

这次就是。

学生回到教室，上课铃已经响了。大家你说你的，我说我的。我站在讲台前不说话。

等了五分钟，终于有人发现了一声不响站着的我，教室里慢慢静了下来。

“上课铃响了五分钟，你们才想到静下来！”我很生气，转身敲了敲黑板，“黑板又没擦！上课前，有几次的黑板是擦好的？”

教室里笼罩着乌云，雷声轰隆隆地逼近了。

“拿出本子，听写。”我板着脸说，“第一句：上课铃响了五分钟，你们才想到静下来！”

空五行，听写第二句。

“黑板又没擦，上课前，有几次的黑板是擦好的？”音硬邦邦的，寒气逼人。

“你听到管老师说‘上课铃已经响了五分钟，你们才想到静下来时，心里有什么想法？写下来，快，至少五行。”

人内心的想法比光速还快，要学生回想、捕捉，不提出量化的标准，学生会偷懒。写得快的，五行满了，问我：“没有写完，能不能接着写下去？”

当然可以。

大部分学生写满五行了。

看《周报》上沈婧仪的片段：

我接着挤牙膏，牙膏是挤出来了，牙刷呢？摸到了，不管谁的，用了再说。挤哪儿呢？我挑了个好位置，准备往上挤了。拿起牙刷，咦，上面有毛，肯定拿反了，赶紧换了个方向抓上去。什么东西？软软的，黏黏的，不好，是牙膏！快弄掉，刚才的牙膏都挤到这里了。我再次挤牙膏，心里默默祈祷：不要再出错了，千万不要了。也许我的祈祷起了作用，这一次顺利多了。

找出其中的内心想法，朗读，并告诉他们“写作文，不能只写听到的、看到的，那只写了一半，还有一半是听到、看到后心里的反应、想法。这样写作文，你有两个世界，一个外在的世界，一个内在的世界，自然厉害。沈婧仪就是。”

“黑板又没擦，上课前，有几次你们的黑板是擦好的”，写听到这句时的内心想法，也至少五行。

2

写好后看《周报》，交流划出的写内心的句子。

交流很简单，只需要说出作者的名字，读一下喜欢的句子。对于“被喜欢”的作者，效果不简单。

很多同学选了任金金。“我也选了她，她的内心想法，真好。”我出示——

（1）吃中饭了！我和陈静怡坐在一起，偶俩想到了一个好主意——“盲人”吃饭，因为不知道盲人吃饭到底是神马感觉。我闭着眼睛，用手摸索着勺子，突然摸到了一个湿湿凉凉的东东，长长的，一端扁扁的。我凭感觉判断出这个“东东”是勺子，拿起勺子，开吃啦！我又凭感觉，把勺子伸进一个菜碗，胡乱翻着，感觉勺子变重了，就放在嘴里“嘎吱嘎吱”吃了起来。突然，一种苦苦的、酸酸的味儿在我嘴里散发。我吓得连忙把嘴里的东西吐出来，睁眼一看，忍不住笑了，原来是难吃的青菜！这只是热身，“咕咕”，什么声音呀？“咕噜噜”，又来了！是什么呀？

（2）我俩笑够了，就动真格儿的了。我怕又受苦，就先学喝汤。我东摸摸，西碰碰，终于摸到了，拿起汤碗，送到嘴边，一开口，又听“咔”一声，我身子一缩，牙齿一疼，“情不自禁”地睁开眼睛。“哈哈哈！”传来一阵笑声。哦，是陈婧怡，只见她捂着肚，眯着眼，正在笑！什么东西让她这么兴奋？我偏着头看她，她用手指指了一下我的嘴巴，又笑了起来。难道说我脸上有脏东西？还是有饭米粒？不可能吧，我吃起来一向很干净。突然，疼痛又一次袭来，我“噗”一声把嘴里的东西吐掉，“当当当！”竟是汤碗，妈呀！可怜的牙齿，我可怜的牙齿哦！

我用横线划出了内心想法。两段话，480多字，一些学生惊呼起来。

“一边写你听到的，一边写你由此想到的；一边写你看到的，一边写你由此想到的。好的作文，大都是这样的。”我说。

3

我拿起黑板擦，将上课前学生没擦的黑板慢慢擦了，问：“见到我这个动作，你心里有想法吗？”

“有！”

我急匆匆走出教室，等了一会，又急匆匆走了进来，问：“见到我这个动作，你心里有想法吗？”

“有！”

“你看你的脚，又搭起来了，说你多少回了！”我严肃了地看了那学生两三秒，转而问大家，“见到我这个动作，听到我这样的话，心里有想法吗？”

“有！”

程凯却说：“没有，我没有。”

“不是没有，而是你的心思没有放在自己的心上。”我不做纠缠，继续，“听别人讲，你的注意力要放在自己的心上；看别人做，你的注意力要放在自己的心上。”

这次，有四位学生评上了“作文小能手”。前面，已经有多位学生评上了。我请一位“老能手”，说说内心的想法：

“哈哈，他们才评上，我早评上了。我比你们早，我比你们有才。当然，我也不能掉以轻心，别被他们超过了，要是他们先评上‘班级小作家的话，他们会鄙视我的。”

我问没有评上“作文小能手”的学生：看到那些奖状，心里有没有想法？

当然有。

“我还差一篇。这个星期我要用心写，下个星期发表了，我就能评‘作文小能手了。写出来的作文，自己感觉不好的话，我就写第二篇，管老师看我这么努力，说不定就格外开恩了。”

大家都笑了，我也笑了：“那不是格外开恩，而是你的努力会感动我。”

我宣布，第一位“班级小作家”诞生了，她就是——陈婧怡。

教室里一片喧哗。我再问：“心里有想法吗？”

“有！”

4

上周，“每日素材”有主题，体验盲人的生活。眼睛看不到，心里的想法就会多。这期《周报》多是这一作文。

“这些句子，哪里应该有心里想法而作者没写出来呢？”我出示——

我又摸到了马桶，确定了大概位置，裤子脱下，一坐，坐了个空。地砖好冰呀，刺痛着我弱小的屁屁。总算坐好了。

怎么确定“大概位置”的，心里怎么想的？“坐了个空”，心里怎么想的？“刺痛着我弱小的屁屁”，心里怎么想的？“总算坐好了”，心里怎么想的？

耶，对了！我高兴得一蹦三尺高。再接着，“咚”，我摔了一跤。幸好摔在垫子上，否则就会“屎”了。

“我摔了一跤”，心里有什么想法？“摔在垫子上”，心里又有一大堆的想法吧？

我又往前走着，终于走到了桌子边。刚想坐下来，谁知有人抽掉了凳子，我一屁股坐在了地上，我揉了揉屁股，再一次坐了下来。

“终于走到了桌子边”，心里有什么想法？“有人抽掉了凳子”，心里有什么想法？“一屁股坐在了地上”，心里有什么想法？“再一次坐了下来”，心里又是什么想法？

刚才说“没有想法”的程凯当模特，蒙上了他的眼睛，拿了一把椅子，我交代：“等会，请你坐这把椅子上，我可能会抽掉，你要注意。”

程凯点头。

我悄悄抽掉椅子：“你可以坐下来了。”

程凯慢慢地往下坐。我问：“你为什么坐得这么慢？心里有什么想法吗？”

程凯点头，继续慢慢往下坐，坐到了椅子的高度，停了。

“你心里又有想法了吧？”

程凯点头。请他继续往下坐。他“坐”不稳了，一下子摔了下去，我一把扶住了他：“心里又有想法了吧？”

程凯再次点头。

“你的心思在自己的心上了，你就发现自己的内心了。”我又对全班讲，“人每时每刻都有想法的。你的眼睛，可以闭起来休息；你的嘴巴，也可以闭起来休息；你的耳朵也可以关住的，睡觉的时候就听不到声音了。然而，你心里的想法，一辈子都关不了，就像你的心脏，永远跳动，直到死亡。”

有学生说，晚上睡觉也想了吗？

马上有其他同学说：“晚上要做梦的。”

“可是，有的时候不做梦的呀。”

“科学研究已经证实，晚上睡着了，每个人都做梦的，只是你没有记住而已。”我笑道。

5

回到上课之初写的心里想法，修改。

“上课铃响了五分钟，你们才想到静下来”的心里想法，卢婕这样写——

我一直在提醒陈凯伦，让他坐好，不要说话。真是的，有些人在讲话，关我们不讲话的什么事啊？管老师你别冤枉人啊。唉，这也不能怪管老师，是那些讲话的同学影响了全班。这些同学我要记在本子上，因为我是课堂纪律员，我要向班主任汇报。可别怪我，是你们想上“榜”啊，我就不客气啦！

毛以恒这样写——

唉，我们怎么回事啊？怎么就这么好动、爱说话呢？惹得本来很安静、很可爱的管老师都发脾气了。管老师发脾气也是对的；铃声响了五分钟，我们才安静下来，按我们的样子，管老师的课都不用上了。管老师发发脾气，也是为我们好，为我们着想啊。我们确实应该静下来了。

谭圆这样写——

为什么？我又没说话，老师为什么不一个个点名？难道管老师怕浪费时间，还是怕浪费口舌？如果我当老师，我还是要一个一个点名，因为这样才不会觉得不公平，或者是“我没讲话”之类的留在心里，不服气。

“黑板又没擦，我来上课，有几次的黑板是擦好的”的心里想法，李翼哲这么写——

黑板又不是我擦的，没人擦，关我什么事？那个人肯定忘了，肯定的。现在的人怎么这么健忘啊？如果忘了一部手机，看你怎么办！管老师，你也错了，你应该去问一问这个星期的值日生是谁，去找那个擦黑板的同学，让他把黑板擦得干干净净，再用抹布擦一遍，提醒他以后不要再这样了，何必发这么大的火呢？

章恒毅这么写——

反正不是我擦，也不是我们组做值日，就算是我们组擦，那也应该是吴钮恒擦，他是我们组负责擦黑板的人。让我想想，上次，方家裕他们组做值日，那下一组是？嗯，应该是张奕组。哎哟喂，刚上任就这么不负责任，以后可怎么办呀！

张奕这么写——

哦，对了，这个星期是我们组做值日。看管老师这样子，刚踏出的一只脚又缩了回来——会不会火上浇油呢？算了，看其他人有没有反应。过了好一会，一点动静都没有，只好瞎猫撞到死老鼠吧。管老师会不会骂我呢？哎呀，怎么那么犹豫，还是别提了。

“写内心的想法，没有对和错，只有真和假。只要是你的，是真的，就是100分。”我指了指沈婧仪，又指了指任金金，“她俩的作文为什么好？是因为她们都会写自己的内心，她们不只有一个眼睛看到、耳朵听到的世界，还有一个隐藏在心里的世界，这是我的秘而不传的写作法宝哦。”

下课了，方家裕追着我问：“管老师，你会不会把这个秘诀教给其他班级？”

“不会！”我斩钉截铁地回答。他这才放心地玩去了。

6

今天周一，原本要初选稿子，这次没有。给学生布置了回家作业：修改要投稿的作文，重点是内心想法。有什么地方要添的，用红笔加上。选稿，看重你的“内心想法”的修改。