舞蹈专业院团合作的理论与实践

杜红

〔摘要〕探索应用型舞蹈人才的培养，将对我国舞蹈艺术行业的发展起到重要的推动作用。如何培养具备职业艺术表现力和较强应用性的舞蹈人才，是当前应用型高校舞蹈专业遇到的新的挑战。本文以海口经济学院舞蹈专业与地方歌舞团开展的“院团合作”为例，试探讨舞蹈专业院团合作培养舞蹈人才的策略。

〔关键词〕舞蹈专业院团合作艺术实践探索

实践教学是高等院校育人和综合素质培养必不可少的重要途径，也是衡量高校育人质量、专业特色的重要方面。海口经济学院舞蹈专业结合自身优势，依托海南省歌舞团和海口市歌舞团的文化市场优势，以艺术实践课程作为“院团合作”载体，以舞蹈剧目排练和舞蹈创作课程为主，在构建产学研互补的实践教学和课程改革中取得了许多骄人的成绩。在这一过程中，舞蹈专业的办学由单一的主体变为多个主体，学院和省市歌舞团共同成为培养具备职业艺术表现力和较强应用性舞蹈人才的载体和平台，歌舞团不仅提供实践基地，也提供师资直接参与到学院的舞蹈专业教学中来，用艺术市场的实际需求指导教学，形成专业教学与艺术市场的无缝连接。这种理论学习和艺术实践密切结合的教学模式，不仅使学生的专业知识和艺术实践能力得到平衡发展，也为海口经济学院建设应用型舞蹈专业提供了一个新平台，并逐步形成其专业教学的特色和亮点。

一、院团合作的现实意义

院团合作是一种利用学校和表演艺术团体两种不同的教育环境和资源，采取课堂教学与学生参加实际演出工作有机结合的方式，培养适合用人单位需要的具有职业素质和创新能力的教育模式。院团合作培养模式是相对于单一校园环境办学模式而言的，它源于国外的合作教育。美国国家合作教育委员会对其的描述是：“合作教育是一种独特的教育形式，它将课堂学习与在公共或私营机构中的有报酬的、有计划的和有督导的工作经历结合起来，它允许学生跨越校园的界限，面对现实世界去获得基本的实践技能，增强学生的自信和确定职业方向。”而世界合作教育协会（WACE）对合作教育的描述则是：“合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实的实践中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学。”

二、国内高校院团合作模式的现状

当前高校的校企合作仍然属于以学校为主的合作模式，合作模式单一，缺乏长远规划。不少合作仅仅停留在学生短期实习安排上，缺乏满足双方实际需求且具有长期性的深度合作。在实际运行中还存在一定困难，合作层次的创新度有待提高和深化。

1、保障机制不够完善，政策法规不够配套。在促进校企合作方面的国家政策是明确的。国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调了职业教育在科教兴国、提高国民素质、提升综合国力以及构建和谐社会中的重要性，倡导“以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位”的教学模式。但实际操作中仍缺乏与之相配套的政策法规，仅出台的一些政策性规定，操作性不强。由于政府部门在激励政策上不到位，准入制度不完善，合作过程中缺乏健全的组织机构和完善的规章制度，剧团参与学院合作的积极性难以调动。

2、学生的舞台实践机会缺乏。舞蹈表演学生专业技能的培养，既需要在课堂上训练好基本功，也需要提供一定量的舞台实践机会提升学生的舞台表现力。因舞台表演和课堂训练的情境差异较大，观众对台上舞蹈的反应会直接影响表演者的情绪、动作等，要提升学生的舞台表现力就必须通过舞台演出积累舞台经验，而非光靠单纯的课堂训练。然而，我国高校舞蹈专业学生的表演艺术培养，专业课时本就满足不了人才培养方案的推进，学生参加演出实践的机会更不多，学生无法积累足够的舞台经验。要想提高舞蹈专业学生的舞台表现力，一定量的舞蹈实践机会必不可少。

3、教职人员的主观认识不足。部分高校教职人员对院团合作的教学内涵认识不足，对产学研结合认同度不高。只是简单地认为偶尔的演出实践活动就是积累舞台经验，课堂学习仍然是教学的主要形式，对于过于频繁的演出活动则表现出不满的情绪。甚至有些教学管理人员认为，过于频繁的演出实践活动扰乱了高校的正常教学次序，是不务正业，不利于教学，从而对参与和推动院团合作的积极性不高，甚至抵触、反对，这直接阻碍了学生实践能力的提高和舞台经验的积累。

三、海口经济学院舞蹈专业院团合作实践

海口经济学院舞蹈专业与省市歌舞团的院团合作，是以具有独立法人资格的海口经济学院实验艺术团为载体，架构起舞蹈专业与社会表演艺术团体合作的桥梁，以实验艺术团面向社会所承接的项目任务为导向，来驱动舞蹈专业的实践教学内容，在校内训练厅进行分类课程的教学以及综合课程剧（节）目的排演合成，然后由实验艺术团与合作艺术团体组织面向社会公众的实践演出。

1、合作双方共同制定人培方案。当前艺术院校专业布局的综合化、生源条件的差异化、毕业去向的多样化对传统教育人才培养的单一化有很大的挑战性，这迫切要求艺术院校对传统的人才培养模式进行调整和变革，科学定位人才培养目标，合理设置人才培养方案。在人才培养方案的设计方面，海口经济学院舞蹈专业主动了解省市歌舞团的人才需求状况、用人标准，邀请歌舞团直接参与到人才培养中来，与学院共同制订并实施人才培养方案，积极促进理论教学和实践教学相融合，以实现毕业生“零距离上岗”。省市歌舞团在彭煜翔、蒙麓光两位团长的带领下，主动参与到学院舞蹈专业的人才培养全过程，如校外实训基地建设、校企合作实践教学体系及“双师型”教师队伍共建等工作，以长远的观点，来突出自身在合作中的地位。

2、探索建立舞蹈专业学生“双导师制度”。舞蹈专业的人才培养首先要解决好师资的问题。海口经济学院舞蹈专业通过院团合作，一方面，让专业教师的教学走出课堂到合作单位顶岗锻炼，积极参与到省市歌舞团的演出中，同时指导实习学生的舞台实践，解决了专业教师教学与实践脱节，缺乏对文化产业了解的现象；另一方面，积极邀请省市歌舞团专家进课堂，开展艺术实践课程的现场教学和指导，实现专兼职专业教师队伍的动态管理，以保障舞蹈专业院团合作培养模式有足够的优质师资。建立每位舞蹈专业学生由两位专业导师教学和实践的“双导师制度”，即舞蹈教研室配备一名教师负责该学生的专业课程教学，歌舞团再配备一名有舞台演出经验的老师担任该学生的艺术实践教育，形成学生专业学习与职业培训融为一体，教师教学与行业准入标准相互结合，课堂教学与舞台实践并轨对接，成为艺术专业应用型本科人才培养的示范引领。

3、形成合作共赢的互动机制。通过院团合作的教学模式，省市歌舞团为了保证演出质量，积极安排高水平演职人员走进课堂与专业教师共同担任舞蹈专业的课程教学，她们将多年丰富的舞台实践经验，以及对舞台艺术实践的表现性和感受性带进课堂，有效地促进了学生在舞台表演中艺术表现力、艺术理解力和艺术感受力的提高。学院舞蹈专业则充分利用歌舞团参与教学的实践中，不仅促进了舞蹈专业的教学科研，还有效地提升了专业教师的创编能力，使舞蹈专业的发展形成了良性的互动机制，双方的合作更加有效的，共创双赢。培养的舞蹈学生则可以提前与合作的艺术团体签订就业意向，这对解决当前舞蹈专业学生的就业难题不仅有较大的帮助，更为大力发展海南地方特色舞蹈，打造凸显本土文化的舞蹈人才教育与发展找到一个新的结合点。

4、舞蹈专业在院团合作中取得的成效。海口经济学院舞蹈专业本着“整合资源，为我所用，互惠互赢，共同发展”的原则，在院团合作过程中，办学规模不断扩大，办学实力稳步增强，一路上收获了丰硕的成果。与海口市歌舞团共同创编的舞剧《天堂鸟》荣获海南省文华奖，专业教师创编的舞蹈《槟榔树上的小伙子》和《椰壳声声》双双荣获全国少数民族传统体育运动会文艺比赛一等奖；建设完成省级精品课和校级精品课程各一门，一名教师被评为省级教学名师，完成省级以上科研项目多项；指导学生参加各级舞蹈大赛先后取得十余项金奖，与省市歌舞团合作的《天堂鸟》、《黎族故事》以及海南欢乐节、海南黎族苗族传统节日“三月三”庆典等文艺演出，在有效保证学生舞台实践的同时，也为省市歌舞团引入了有生力量，使部分优秀学生毕业前就拿到了进入省市歌舞团的就业意向书。近年来，舞蹈专业学生在海南岛内的就业对口率逐年攀升，为发展海南地方特色舞蹈，打造凸显本土文化的舞蹈人才提供了有力保障。

结语

通过海口经济学院舞蹈专业院团合作的实践证明，以双核能力培养为目的院团合作人才培养模式，是培养高技能人才和实现校企共赢的有效途径，是应用型高等教育的最佳方式和改革方向。由此可见，推进产学结合，把企业的需要作为高等教育的发展方向，才能不断推动高校教学内容、课程体系、教学方法的改革，实现学校和企业的双赢，提高教师与学生的实践能力和整体素质。（责任编辑：翁婷皓）

参考文献：

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