浅谈低年级学生写字教学中的几个问题

【摘 要】《语文课程标准》提出写字教学的要求：“小学生书写汉字时，做到‘规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。可见写字是小学生必须掌握的一项技能。它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。也是一种文化、一种民族精神。

【关键词】端正；整洁；结构；兴趣；姿势

从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。尤其是低年级学生，通过写字教学，不仅可以巩固知识，还可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。如何才能培养学生把字写好，至少写得端正，让别人一看就懂呢？通过几年来的实践，我对低年级学生写字时出现的几个问题及原因进行了分析，并针对出现的问题谈谈自己的几点看法：

一、低年级学生写字时出现的几个问题及原因分析

（1）写字姿势不正确。正确的写字姿势包括正确的坐姿和正确的捂笔姿势。保持正确的写字姿势既能写出工整的字又有利于学生的身体健康。但在写字时学生的写字姿势却“各具特色”。如弓背、下巴搭在桌上、头侧向左或侧向右，眼睛斜视，趴在桌上、左手没有按住本子而垂于身体左侧等等，握笔姿势不正确。

（2）笔画不规范每个汉字都是由基本笔画构成，要想写好一个字，必须会写基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在批改作业时总会发现学生写的字笔画不规范，主要表现为：①笔画写的不到位。②相似的笔画容易混淆。

（3）笔顺不正确。笔顺虽不影响一个字的正确性，却关系到书写的顺畅及美观。许多学生因为在幼儿园提前学习写字或在家里父母教其写字，绝大部分幼儿园老师和家长重视的是“指明”，忽视的是这个字的间架结构及笔顺。即便注意到了，也不会很细致地和孩子讲“偏旁是什么”，每一笔的笔画名称，更不会要求其按笔顺写。导致一些学生写字时随性所致。以后即使教师教了笔顺他们也很难改过来。

（4）间架结构不合理。学生如果能够正确书写汉字，同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格就能使写出的汉字既正确，又美观。但大部分学生写字时，不是从整体上去把握要写的字的结构，往往只把一个字肢解成一些笔画和部件，然后随意拼凑。这样写出的字不但比例不当还容易出错。

（5）力度不适。写字时力度适中，可以写出优美的汉字。而握笔姿势的正确与否、写字的速度快慢以及心情的好坏决定了学生写字时力度的把握。低年级学生写字时力度不适主要表现为：初学写字的孩子们虽然能把笔画写得平直，但那些“横”和“竖”总是像一根根小木棍，头尾一样粗，显得很生硬，缺少“提”和“按”的粗细变化；由此可见，学生在写字时把握好力度对写好字是非常必要的。

二、低年级学生写字教学方法指导举要

（一）激发兴趣，喜欢写字

写字是一种枯燥的学习，尤其是低年级的学生，要使他们乐于写字，我们就要努力激发他们写字的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。在教学中我从以下几个方面激发学生写字的兴趣：①听故事，激发兴趣。②榜样示范，激发兴趣。③结合课文，激发兴趣。如学习《怀素写字》这课时，我教育学生要向怀素学习，除了学习他刻苦的精神，还要学习他写字的方法。

（二）指导方法，正确写字

（1）写字姿势的指导。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。正确的写字姿势包括正确的坐姿和正确的捂笔姿势。对于坐姿不当的学生，我根据低年级学生的特点先教他们写字姿势歌：写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一”，要做到，字写工整视力好。再告诉他正确的坐姿应该是“头正、肩平、身直、足安”。

（2）基本笔画的指导。对于小学低年级学生在写字的起步阶段，教师要详细指导生字的基本笔画。在教学中我会先教给学生笔画歌，再让学生观察田字格认识田字格，确定好要写的笔画的位置，然后在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔画的要领，使每个学生都能清楚每一笔画的起笔，运笔，收笔的过程，最后再描红、练写、比较。

（3）笔顺的指导。作为语文老师的我们，只有按照教材的编排体系，根据学生的年龄特点，循序渐进地完成好笔顺的教学，指导他们观察字的结构特点。从先横后竖、先撇后捺开始，引导学生从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口地写好每一个汉字。

（4）间架结构和力度的把握。练习书写汉字，一方面要注意笔画、笔顺，另一方面也要注意汉子的间架结构。根据汉字的特点，要把字写得方正，可以用田字格、米字格练习间架。汉字的结构变化多样。在每次写字中，要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到。对于间架结构的指导要具体细致，指导时可用结构分析比较，使孩子知道某部分多大多小，应占格子几分之几，指示他们某一个字的各笔画或各结构单位在格子里的位置。让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写。在写字时要注意起笔、运笔、收笔时不要太轻或用力过猛，力度要适中。这样才能写出工整而美观的字。

（三）及时评价，爱上写字

我觉得不管是练字，还是平时的书写，老师都应该注意给与学生及时的评价。苏霍姆林斯基说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”每一次评价，老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。给写的好的孩子一个更大的动力，同时让写得不好的孩子知道自己和别人的差距。我的做法是：

（1）作业评价。作业写得又快又规范、又干净又漂亮的学生画三颗五角星，再写上一些激励的话，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，以提高他们的写字水平。

（2）口头评价。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现写字不足的地方，马上指正，以求改进

（3）竞赛评价。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组将得到一定的物质奖励。其次将本学期学过的生字当中，同学们最不容易写好的几个字挑出来，先在黑板的田字格里一一进行书写指导，并指出同学们写得不美、不规范的地方，教给正确的书写方法，再让学生在“竞赛本”上认真书写这几个字，老师一一进行批改，最后做总结讲评。

通过各种形式的评价，学生看到了自身的价值，增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

总之，对学生写字教学的指导并非是一朝一夕可以完成的，而且由于写字教学的必要性与其训练方法的枯燥性之间的矛盾，学生活泼好动与书法训练的寂寞感、严格性之间的矛盾，给我们从事写字教学的教师提出了更高的要求，低年级尤甚。只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》（北京师范大学出版社）

[2]《小学语文教学论》（中国人民大学出版社）

作者简介：

梅先菊（1980～），女，安徽池州人，研究方向：小学语文教育。