浅谈小学数学生活化

白淑丽

小学数学教师要根据小学生低年级的特点，从学生已有的生活经验出发，研究学生，研究教材，理解新课标，提高教学方法，让数学教学更加的生活化，提高学生的数学学习效率。

小学数学教学生活化观察生活生活图景小学数学新课标要求：“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学理论具有着超强的现实效应，它对生产实践的指导，具有着较大的明显作用。这主要是它来源于现实生活。所以说，生活中处处有数学，生活需要数学来服务。小学数学新新课程要求，数学教学要数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。因此，我们小学数学教师要根据小学生低年级的特点，研究学生，研究教材，理解新课标，提高教学方法，让数学教学更加地生活化，提高学生的数学学习效率。

一、生活中理解数学

数学来源于生活。我们的教学就应该让学生到生活中进行理解和感悟，只有这样才能更好地解读数学，才能在生活的经验中学好数学，让数学焕发出新的生机。让学生到生活中去理解数学，就是从生活实践中把文本中的数学知识进行有机地结合，只有在生活中去消化理解数学知识才能更好地体现小学生的心理特征和性格特点，拉近他们和数学的距离，削弱他们对数学的陌生感，提高他们的学习数学的意识，激发他们的学习数学的兴趣感。我常常用他们喜欢听的故事来导入数学教学内容，学生听起来非常感兴趣，也不感到陌生。

二、以生活图景学习数学

所谓的生活图景，就是在生活中与数学相关联的一些图片和景物，通过这些事物的接触和例举，使学生能够非常明了清楚数学的原理，加深数学的学习效果。我们的生活周围有很多让学生感到兴趣无穷的图景，我们教师要多动脑筋，想办法就会谁手可得，生活图景更加直观形象，不需要教师更多的语言描述，作为小学生他们对抽象的语言描述比较难理解，只有那些形象直观的东西会增加他们的理解程度。比如，我在执教“认识对称”一节的时候，我就找了很多孩子们非常熟悉的一些图片。如飞机模型、蝴蝶、蜻蜓等图片和实物，通过这样处理增加了学生的兴趣感，同时在我的启发下，孩子们说出了很多生活中的对称东西，课下很多学生又搜寻了很多对称的动植物。通过这样的认识，就可以很容易地让学生理解对称这个概念。

三、增加动手操作

数学知识具有实践性，它就会能够更好地应用于实践，指导实践。学习数学就会通过实践提升知识理论。所以，我们在教学的时候，要紧密地联系生活实践，提高学生的动手、动脑操作能力。比如，我在执教“米、厘米以及如何进行测量”一些内容之后，叫孩子们把自己所学的知识来解决生活中的实践问题：量量同学的身高，让同学量量自己的身高；看看班级教室面积多少，学校操场多大面积；量量班级的黑板长多少，宽多少，等等。还让他们到家里量量自己家的客厅、卫生间、厨房长宽都是多少。通过这样布置，学生们都能够积极热情地参与到实践中，都能够亲自动脑动手操作，起到的效果非常好，提高了学生对这些知识的理解和运用能力。

四、让学生学会观察生活

我们广大数学教师根据学生现有的生活阅历和经验，及时地对这些知识应用到生活中，把自己身边的数学问题解决好，让他们感知数学的魅力和作用，更能懂得数学的现实价值和意义。从而促进学生树立学习好数学的雄心壮志，激发他们学习数学的动机和热情。通过这样的引导就要深化进一步做法，那就是让他们进行观察生活。从丰富的生活中获得意想不到的收获。记得有个教授曾经让自己的孩子学习外语，请了最好的老师教，到了高中也没有多少起色，后来把第二个孩子送到了外国，结果小学毕业就比他大儿子在国内学习高中的效果都好。从这里可以看到，生活环境的熏陶对学习是最重要的。学生在生活中去学习就要比课堂上的效果高得很多，所以，我们不能忽视这一个重要内容。一定要结合生活实践来学习数学。比如，我在执教《折线统计图的认识》一节的时候，我用一个折线图把一个家庭的全年电话费表现出来。我便问同学们：你们看看，在全年的话费里，你们发现了哪个月里的话费多，是什么原因？孩子们回答道：二月份的比较多。原因是二月份正好是春节期间，按照传统的节日大家都互相拜年问候，说一些什么祝福和拜年的话。我接着又问孩子们道：那么，你们看看，话费最少的月份是哪个月呢？又为什么少呢？学生先后答道：是八月份最少了。有的同学说，这个时候放假了，同学之间打电话的少了；有的说，这个时候都出外地旅游了；还要的说，或许家里有什么事情发生，像班级了、电话迁移了，等等。我听到这里后，就赞扬了他们的回答非常好，想得都非常全面。由此我们可以说：折线图对我们非常有用、直观、清晰明了，我们今天就一起来学习《折线统计图》，一席谈话延伸到了学生关注生活、思考社会现象的层面。

总之，数学生活化的问题是我们每个数学教师都要认真研究和探究的问题，我们要深刻地理解这一内容的实际意义，要挖掘教材，研究学生，领会新课标，研究教学教法。坚持以学生学习主体性和教师指导性的教学观念和原则。认识来源于实践并指导实践。在我们的小学数学教学的过程中，充分利用数学与生活的这层关系，不但要学生将直观的生活图像、深刻的已有的生活经验带进数学，使他们知道数学无时不有，无处不在，不断地增强他们对数学的兴趣，而且还要使他们从小具有用数学思维与解决问题的习惯，从而让数学课堂真正地挥手告别以往的枯燥与乏味。