外语人才国际化视野与跨文化交际能力培养

【摘 要】国家“一带一路”发展战略的实施，为外语人才的培养带来了机遇与挑战，对外语人才的国际化视野和跨文化交际能力提出了更高的要求。笔者将结合国际化的启示，探讨外语人才跨文化能力的培养。

【关键词】外语人才；国际化；跨文化交际

国家实施“一带一路”发展战略以来，外语人才的培养迎来了机遇与挑战，对外交流合作及对外经贸的发展对外语人才的国际化视野和跨文化交际能力提出了更高的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出“要扩大教育开放”，鼓励学校优势学科面向世界，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。笔者将结合国际化的启示，探讨外语人才跨文化能力的培养。

一、高等教育国际化的背景

在当前全球化的大背景下，研究者从不同的角度揭示了高等教育国际化的内容。如弗朗西斯（A.Francis）认为，高等教育国际化的内容是课程的国际化，教师的国际化，国际学生项目，到国外学习/工作及交换项目，国际合作计划，与国外同行院校的密切联系，与各区域的联系。埃林波（B.J. Ellingboe）的观点是，高等教育国际化是一个多元化的过程，其核心的工作包括领导者的国际化，教师广泛参与各国同行、研究机构、大学的国际合作活动，课程的国际化，为学生提供可能、可行的国外流动、学习项目，接纳国际学生、教师和访问学者，国际课程学习项目。奈特（J.Knight）强调高等教育国际化是一个不断推进的动态过程，国际化的维度需融入大学各项政策和方案的制定之中。因此，学校在人才培养和政策制定方面要有国际化的视野，教师在课程教学中也应具有国际化视野。

二、外语人才培养定位国际化

在教育国际化背景下，我国国际化课程建设正在迅猛发展，英语教学必须迎接挑战，尽快把从原来以考试为导向的通用英语教学定位转到以国际化课程为导向的学术英语教学定位上，为大学生接受国际化课程做好准备。

大学英语教学应该定位在为中国高等教育国际化服务上面。根据这一目标，大学英语教学的课程要求、教师培训、教学评估等将需要进行根本性的改革大学英语教学为高等教育国际化服务主要体现在三个方面：①提供国际化课程的师资；②提供部分英语讲授的国际化课程；③帮助学生适应英语授课、英语学术交流的需求。例如，部分大学英语教师，可以利用英语的优势，结合某个专业成为某一领域的专家，成为国际化课程师资的一部分；或者逐步争取用英语开设某一人文社科方向的学位课程；或者专门研究学术导向英语或/ESP，帮助学生适应英语授课的要求。

三、专业课程国际化

在高校人才培养过程中，课程的国际化是高等教育国际化最主要的内容之一，是最核心的方面。第一，可以在现有的课程设置中增加国际课程作为选修课程，如世界历史、世界经济、欧洲法律、国际关系、“一带一路”战略框架国家的文化风俗等。目前，美国和一些欧洲国家都设置了外语和外国文化课程，课程数量和学生选修比例逐年上升。第二，可以将国际化内容融入课程，培养学生的国际意识，培养学生在国际化和多元化的社会工作环境下生存的能力。例如，在课堂教学中增加对国际背景、历史、政治、经济的讲授，在讨论和知识拓展时关注全球议题，重视对其他国家或文化的了解，拓宽学科专业的国际视野，充分利用在线慕课和微课资源，使学生感受不同国家教师不同的教学设计和风格，开阔思路，提高学生的学习兴趣和积极性。

四、教学模式国际化

哈佛大学物理学教授 Eric Mazur 认为： 传统教学只注重学习过程的第一步“信息传递”，但他们忽略了第二步“吸收内化”，由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，把教学重心和课堂时间更多地放到第二步吸收内化之上。实现课堂内外，线上线下全面互动，实现翻转教学。

采取研究型语言工作坊的教学模式。这是一种集研究性和实践性于一体的参与互动体验式教学模式。它将主题学习与互动相结合，教学互长，鼓励参与和思辨、创新以及建设性地解决问题。通过案例分析、头脑风暴、团体讨论、教师点评等方式，使成员在参与过程中能够共同研究思考，提出方案，促进综合素质和能力的提高。通过国际化主题的选取和研究，培养学生的思辨和创新能力，与国际教育和人才培养目标接轨。

将国内外校际交流活动纳入教学和实践体系。在一门课程中采用“多师同堂”的方式，将本土教师、海归教师、外籍教师纳入到同意同一课程教学体系，既能够使教师之间交流先进的教学思想和教学方法，又能使学生获得多维度的资源和学习体验。比外，还可以充分利用外籍教师和留学生资源，开展国际化的校园文化活动，尤其是外语学习的系列实践活动，作为课堂教学和实践的延伸。

采用“情景化”交际教学模式，选择跨文化交际的主题，模拟构建跨文化交际的环境，故意学生结合实际演绎真实的交际活动，沉浸在真实的交际情境之中。同时，教师可以使用分组进行活动设计，激发学生的表现和竞争意识，使学生开阔视野，从不同侧面了解一个国家的政治、经济、文化、习俗等。

五、结语

在国家“一带一路”战略和国际化发展的背景下，外语教学者应不断更新教学理念，探索新的教学方法，以培养为国家所需的具有国际化视野和跨文化交际能力的外语人才。

参考文献：

[1]蔡基刚.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].外国语，2012（1）.

[2]张绍杰.扩大教育开放给外语教育带来的机遇和挑战[J].中国外语，2011（5）.

[3]束定芳.近年来海外学术英语导向类教材的特点与发展趋势[J].外语教学理论与实践，2014（4）.

[4]汪霞.大学课程国际化中教师的参与[J].高等教育研究，2014（3）.

作者简介：

宛鹏云（1981～），女，毕业于武汉大学，硕士研究生，现为湖北经济学院外国语学院英语系讲师，研究方向：应用语言学。