有效发展中职数学教师的专业发展

张永红

【摘 要】近年来，国家高度重视职业教育，全国职业教育发育也呈现一派生机勃勃的景象。如何适应改革所提出的变化，教师专业发展如何加强数学教师的培训都是当前讨论的要点。中职学校数学教师的专业发展也成了一个很值得研究的话题，本文对中职数学教师专业发展提出了一些思考，在保留传统精华的基础上，重点强调了数学教师从被动受教到主动参与的变换、利用建构主义思想指导数学教师专业发展、建立激励机制促进数学教师专业发展等方面对中职学校数学教师专业发展这一问题加以简单阐释。

【关键词】专业发展；学习型教研组；校本教材；培训模式；搭建平台；激励机制

中职数学教育改革对数学教师专业发展提出了新的要求，课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。技术的发展意味着教师不再被看作是知识的仓库，教师用该熟练掌握获得知识的先进设备，如电脑、多媒体、手机、照相机、电视机等。数学思想是随着社会的变化而不断发生变化，要做一个称职的教师就必须与社会发展保持同步，不断吸收新的教学思想，采用现代教学模式。中职数学教学其实施方式与普通高中大不相同，其中蕴含的教学思想也与国家课程大有异趣，比较注重学生本位，着眼与学生学习方式的改变，因而必然引起教学思想的变化。校本课程的内容大多来自现实生活，贴近学生生活，很多知识对教师来说也是陌生的。为了应对这种不断扩大的学习内容，学生们期望教师跟踪学科内容的变化，并且期望教师了解课程规划，参与课程设置，并调整传授方法。

一、中职学校数学教师专业发展现状调查与研究

为了了解目前中职数学教师专业发展等方面的现状，我们本校数学教师进行了开会谈心式的了解，主要从教育数学理论、师生关系、培训需求等几个方面了解数学教师专业发展的方向和途径。了解的问题涵盖了教师对中职教育感兴趣的程度，对自己课堂教学的满意程度，教师上岗后的培训需求等各个方面。

综上调查，发现大多数中职数学教师对当前的课堂教学并不满意，学生数学基础比较差，对数学学习的兴趣也不大，如何才能让学生接受数学知识，主动积极参与到数学的课堂上来？中职数学教师感觉数学课程学习压力大，自身的专业水平、教学方法等在教学中形成很大障碍，教师专业发展的研究已成为必然。通过深入讨论，认为造成这种阻碍的原因表现在四个方面：一是大多数数学教师对教育数学理论了解并不多，对国外的先进理论更是知之甚少；二是数学课教学方法单一、落后，使数学课教学枯燥，学生自学能力差。对课堂教学不满意；三是教师对本专业最新的理论知识了解不多，使用的教材与中职生的水平有出入，缺乏针对性。四是学校配套的教学设备落后、单调、枯燥并与实际脱节的培训对他们的教学帮助不大。

二、中职数学教师专业发展的有效途径

（一）善于在实践中反思是提高数学教师专业化成长的基础条件

目前一些职业学校大幅消减数学时数，甚至不再开设中职教学课程，不少数学教师陷入了迷茫的境地，不知怎样教学生，中职学生对学习数学持消极态度，被动听课。中职数学教学的现状令人担忧，因此如何有效改善中职文化基础教学现状，需要教育者对职业教育有正确的认识与思考。那么作为中职数学教师必须对职校的数学课程改革有正确的认识与思考，中职数学对学生的专业学习与学生的可持续发展有无必然不关系，中职数学教师在数学教学过程中，对数学的认识，为什么学习数学，应该教哪些内容？如何教这些内容。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，一边施教，一边实践，在实践中及时发现问题并给予解决。

（二）建设数学学习型教研组共同开发数学相关课题促进数学教师专业化成长

“学习型”教研组是指能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组，它由具有终身学习能力的学习型教师组成，具有团队互动和学习共享的教研氛围；数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织。是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证。新课程下的数学教学研究和实践，需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。同时，随着学校竞争的加剧，促进数学教师的专业化成长也是事在必行。

（三）开拓数学校本教材是数学教师专业发展的领地

我们知道，教师培训是否有效在很大程度上取决于是否提供了足够的实践机会，取决于是否给于了有效的现场指导与咨询。缺乏实践机会和对教师实践的现场咨询和指导是以往专业发展收效不大的重要原因。因此，开拓中职数学校本教材的专业发展领地无疑对中职数学教师的专业发展起到了举足轻重的作用，中职数学教师应主动承担起中职数学校本教材开发的责任，校本教材开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。使课程开发不仅仅是学科专家和课程专家的专科，而形成专家与学校、教师共同开发教材的态势，教师也成为课程教材开发的主体之一。这样，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。

（四）提高继续教育的针对性，实现灵活多样的培训模式

中职数学教师培训一般集中在假期进行，把教师的专业发展与实际工作脱离，这种情况其实是不利于中职数学教师的知识、能力与素质提升的，也影响效果。数学教师专业发展扎根于数学实践与环境之中，要加强认识参与专业发展活动在教师工作中的地位给于教师更多用于专业发展的时间。因此，开展多种性的培训将是十分有效的做法。培训内容除了与数学学习相关的内容外，还应加入计算机操作能力的培训、数学一些作图软件、计算软件的培训、多媒体技术的培训等。除了现场培训的方法，也可以利用信息交流、网络环境式的培训等。

（五）搭建中职数学教师专业发展的平台

教师的成长需要学校搭建平台，需要学校的支持和鼓励。特别是职业学校的文化课教师，在职校重专业、轻文化的环境下更需要中职文化课教师认清形势，中职数学教师更需要通过各种途径提高自己的专业水平，否则只会让自己觉得没有成就感，专业能力下降，郁郁不得志。学校可以利用的资源，为中职数学教师搭建“专题论坛式平台”、“每周集体备课时间”、“导师带教式平台”、“课例研究式平台”等。而作为中职数学教师一定要积极充分的利用这些平台，主动的参与其中，提高自身的专业发展，获得精神食粮。

（六）建立激励机制促进数学教师专业发展

中职数学教师专业发展除了上述几点之外，建立激励机制可调动教师的积极心。有研究表明，当教师从专业发展中获得的奖励等于和略多于付出时，教师更愿意参加教师专业发展活动。这里，除了政府的资金支持外，更重要的是通过一定的教学组织将中职数学经过培训提升的知识、技能与素养转化为教学实践，使中职学生的学习得以进步。因此，从促进中职学生发展的角度提高中职数学教师专业发展教学活动的有效性将是十分重要的。

总之，通过上述开发过程使教师具有一个更开放的思维系统，能够改变教师不合时宜的观念，使教师具有更强的评判性反思能力，更多地去发现和探寻他人的信念和思维方式，并能增加教师的探究性活动等等。从而使中职数学教师的专业发展有更高的提升，在精神层面有质的飞跃和提高。