社会工作双语教学的目标、性质与实施路径

孙唐水 晏凤鸣 白薇

【摘 要】社会工作双语教学是社会工作教育和社会工作实务国际化、本土化的必经途径。其目标包括语言教学目标和专业教学目标，前者的依据为教育部关于高校开展双语教学相关文件的规定，后者的确定依据是社会工作专业培养目标规定；其性质是专门用途英语的依托式教学；社会工作双语教学实施路径为半外式教学模式。

【关键词】社会工作双语教学；目标；性质；实施路径

一、开展社会工作双语教学的必要性

双语教学是社会工作教育的重要组成部分。由于社会工作是发源于西方，一直以来，中国社会工作教育是学习和借鉴西方的社会工作教育经验，进行本土化的实践。进入21世纪以来，世界发展越来越全球化，社会工作实务的内容也在发生新的变化，中国社会工作教育的发展也面临新的挑战和机遇，在进一步做好“引进来”的本土化工作的同时，也应该做好社会工作教育“走出去”的国际化工作。做好“走出去”的国际化工作，就要进一步学好西方的社会工作实务和社会工作教育。然而，国内社会工作双语教学起步晚、开展少，存在师资力量不够、教受双方外语水平参差不齐，教材短缺、选编困难、教学内容难以确定，缺乏教学模式与方法的问题[1]。目前，社会工作教学的教材很大一部分是参照欧美或者港台的教材来编写或者翻译的，由于编者和译者的英语水平不一，会出现各种各样的误差[2]P.29，影响了教学的质量。要促进社会工作双语教学，必须弄清其目标、性质，选择适当的教学模式。

二、社会工作双语教学的目标

1.社会工作双语教学目标的依据

教学目标是教学体系建构的出发点和归属，也是课程设置、内容选择、教学实施与评价的依据与标准[3]。社会工作双语教学的目标依据有两个：一个是教育部提出的关于在高校开展双语教学相关文件的规定①。教育部双语教学文件提出要通过双语教学“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”，这个目标实际上提出了双语教学有语言目标和专业目标两个目标。另一个依据是中国社会工作教育委员会提出社会工作教育要培养具有社会工作基本理论、知识、技能，能在相关社会组织及社会福利、服务和公益团体等机构从事社会工作实务和政策研究的专门人才②。这个目标实际上是明确指出了社会工作专业的专业培养目标。按照这两个依据，社会工作双语教学的目标，第一是语言目标，即使学生获得、掌握社会工作学科专业领域的英语术语、提高英语水平，为其今后参与社工国际交流打下基础；第二是专业教学目标，进一步巩固社会工作学科已学相关的专业知识，学习社会工作国际前沿相关专业知识。

2.社会工作双语教学目标的具体内容

社会工作教育双语教学知识层面的目标内容包括外语语言和专业知识。在语言目标方面，胡江艳（2005）从阅读水平、听力水平、写作水平、表达能力、笔记能力5个方面来说明学生在语言能力方面应该达到的目标（参见表1）。这个目标也可以作为社会工作双语教学语言教学目标内容参考。

社会工作双语教学的专业教学目标可以分为三个（表2），分别是理论基础目标、实务技能目标和价值认同（态度）目标。在理论目标方面，DavidHowe（2012）[4]按照理论来源和作用把社会工作的基础理论分为“theoriesforsocialwork”和“theoryofsocialwork”两个部分，前者是用来对人的社会本质、人类行为进行解释说明的，是帮助社会工作更好的理解人了解人的理论，后者是用来对社会工作实践本身的性质、目的、过程、方法进行说明的部分。因此，社会工作双语教学专业目标内容也就应该需要掌握上述两个方面的理论。第二个是实务技能目标，这需要让学生继续获得和巩固个案技能、小组技能、社区工作以及社会工作行政技能。在价值态度目标方面，社会工作双语教学应该让学生获得和巩固专业伦理价值。

三、社会工作双语教学的性质

要弄清社会工作双语教学的性质首先要弄清楚什么双语教学。双语教学是指用母语和外语进行非语言学科的教学，其目的是以两种语言为教学媒介，把学科知识学习和语言学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其外语运用能力的发展[5]。韩建侠和俞理明（2007）认为我国高校目前推行的双语教学是运用外语（英语）教授学科内容，从本质上讲是国外的依托式语言教学，因为，学科的内容是整个教学的构架，英语的使用是围绕学科内容而进行[6]。因此，中国的双语教学实际上是通常所说的专门用途英语教学（EnglishforSpecificPurposes，ESP），也就是专业英语。Hutchinson和Waters（2002）根据英语使用目标的不同，把ESP分为两种形式，即学术英语（EnglishforAcademicPurposes，EAP）和职业英语（EnglishforOccupationalPurposes/EnglishforVocationalPurposes，EOP/EVP）[7]。具体来说，EAP主要是为学生的专业学习、研究和交流做好语言上的准备，同时学生通过学术口头交流课程、学术书面交流课程等学术英语课程的学习为双语教学做好准备，是一般意义上的学术英语训练。按照这种说法，在社会工作双语教学过程中，外语是进行学科知识的媒介，社会工作的专业知识和技能才是教学的核心内容，所以，从本质上讲社会工作双语教学是依托学科知识进行教学的依托式教学，而不是外语语言教学。

四、社会工作双语教学的实施路径

社会工作双语教学的实施步骤包括，首先，按照教学目标选择和编写适合学生英语水平的教材；其次循序渐进，由易到难逐步推进教学，也就是在学生进入大二、第二个学期时，开始上简单的基础内容，进入大三第一则可以进行提高的内容。这种过渡式教学教学，便于学生培养其对双语教学的信心和兴趣。再其次合理安排课时：教学课时安排为72课时，3个学分。可以在学生大二第二个学期和大三第一个学期两个阶段开展，第一个阶段上容易的内容，第二个阶段上提高的内容。

社会工作双语教学的教学方法可以选择半外式，也就是在教学中一半使用外语，一半使用母语。具体来说，首先，在课程的开始阶段要求学生做好预习，为课堂教学的顺利开展做好准备。这就要求学生一是要把课文中的生单词查找出来，第二是要对课文的大概意思有一个初步了解。其次，在课堂教学中，老师可以试着用英语讲授，并且询问学生是否能听懂，听不懂的话就用汉语解释，如果听得懂就可以继续使用英语讲授，引导学生逐步理解课程的意思，开展教学。

注释：

①参见2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和教育部在2007年颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》。

②请参见教育部和各高校社会工作专业培养方案。

③请参见胡江艳.双语教学的目标及教学模式探讨[J].教学研究.2005（10）p.522。

参考文献：

[1]董宇欣、印桂生.高校双语教学模式与评价机制的研究与实践[J]高教探索.2007（06）：30.

[2]孙唐水.社会工作双语教学教学实践[J].社会工作（学术版）.2009（06）：29.

[3]胡江艳.双语教学的目标及教学模式探讨[J].教学研究.2005（10）：522.

[4]DavidHowe.ABriefIntroductiontoSocialWorkTheory[J].JournalofSocialWork.2012（03）：212-214.

[5]戴庆宁、吕晔.2004.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学，（4）：16-20.

[6]韩建侠、俞理明.我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平[J].现代外语.2007（02）：65-66.

[7]HutchinsonT，WatersA.EnglishforSpecificPurposes：ALearning-CenteredApproach[M].Cambridge；CambridgeUniversityPress.1987.