乘着歌词的翅膀

郭燕玲

摘 要：流行歌曲的歌词是写作教学的宝贵财富，流行歌词介入写作教学，可以激发学生的写作兴趣，积累丰富的写作素材，提高写作水平。流行歌词介入写作教学有搜集整理、赏析借鉴、引进作文、仿写创作四个步骤。

关键词：认知心理学；流行歌词；写作教学

一、认知心理学背景下的写作教学策略

2001年，八位世界著名教育心理学家、课程与教学专家、测量评价专家共同修订了美国著名教育心理学家布卢姆的《布卢姆认知领域目标分类手册》，提炼出四个最重要的教学问题，其中之一是“怎样计划和传递教学内容才能让大多数学生产生高水平的学习？”这个问题指向“怎么教”，也就是有效教学策略。

流行歌曲贴近生活，词意清晰晓畅，特别能引起青少年学生情感的共鸣，打动他们的心灵。可以通过多学多唱健康向上的流行歌词开阔视野，陶冶情操，充实他们的生活经验；可以通过歌词中字词句的学习积累语文基本技能；可以通过阅读反思把阅读和创作结合起来，提高作文能力。

浙师大有位教授说，流行歌词这块阵地，如果我们语文教师不占领，就要被别人占领了。在实施素质教育的今天，语文教师如何充分利用“流行歌曲”这一另类资源，将其引入写作教学，从而达到提高学生写作水平的目的，笔者做了如下的实践探索。

二、歌词介入写作教学的步骤

（一）收集、整理流行歌词阶段

引导学生分小组，按照流行歌曲的内容，分类别收集、整理歌词。大致分成爱国类的、爱乡类的、亲情类的、爱情类的、友情类的、立志类的、品质类的、哲理类的等等。给每首歌词写评点、感悟，赏析句子，纠正语法错误。摘抄其中的好词好句，为自己的写作积累素材。阅读歌词，可以陶冶情操，开阔视野，还能活跃思维，扩展想象，这些都是写好作文的基础条件。

（二）赏析借鉴歌词的写作技巧阶段

1.学歌词的修辞手法

修辞是指修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得更准确、鲜明而生动有力。如果你想要更充分地抒发自己的感情，表达歌词的主题，使你的作品更富有穿透力和感染力，你就得掌握一些常用的修辞手法。比喻、拟人、排比、对偶、反复、顶真，还有对比、设问、反问、夸张、双关、通感、拈连等等，流行歌曲的修辞现象极为普遍，几乎所有的流行歌曲都在一定程度上运用了修辞手法。教师借助歌词，让学生在课堂上学习流行歌曲中的修辞方法，可以让学生兴致盎然，轻松快乐地学到知识，达到意想不到的效果。

2.学歌词的创作手法

歌词创作看似平常简单，实则格外艰辛。歌词比较简短，要想在有限的篇幅准确到位地表情达意，需要词作者具备丰富的生活阅历、丰厚的艺术素养和积淀，以及高超的创作技巧，一部优秀的歌词作品一定饱含着词作者的心血和智慧。因此，在作文教学中不妨大胆学习歌词的创作手法。

除了托物起兴、衬托、细节描写、叠字、用典等创作手法，歌词在遣词造句、谋篇布局等方面，也有很多值得我们学习的地方，比如结构上的总分式、并列式、递进式，比如布局上的前后对比、先叙后议、欲扬先抑、卒章显志等等。这些技巧和手法都是我们在欣赏歌词的过程中可以吸收的大量养分，对我们的作文不无裨益。

（三）将流行歌词引进作文阶段

1.引作题记，新颖别致

有些学生喜欢在作文的前面或后面加上一个意味隽永的题记或后记。比如有个学生写《青春如花》，用朴树的《生如夏花》的歌词“像夏花一样绚烂，开放在你眼前”做题记，表达了在灿烂如夏花的中学时光，努力创造辉煌的主题。

2.引作文题，耳目一新

文题是文章的眼睛。一个好的文章标题，能使读者眼前一亮。要找到简洁凝练而又有暗示意味歌名或歌词做题目也非难事，它会让作文充满诗情画意，文采倍增。比如，当年的满分作文《问世间情为何物》《我的未来不是梦》《明明白白我的心》都是用歌名做文题的。写宽容的用《一笑而过》，写理想的用《男儿当自强》，写同学的用《睡在我上铺的兄弟》，记事件的用《让我轻轻地告诉你》等等。还有用歌词入题的《等你回来啊》（《歌曲<千年等一回>》）。用歌名歌词入题，容易引起读者的共鸣，含蓄蕴藉，富有哲理，具有无穷的魅力。

3.引作小标题，别具匠心

把作文分成几部分，每个部分都用歌名或歌词为小标题，既可以当作线索串起全文，又可以让文章看起来新意盎然，别具一格。比如，有个学生写一篇《我的歌》的作文，把全文分为过去、现在、未来三部分，分别用《回到过去》《年轻就是现在》《我的未来不是梦》三首歌名作三个小标题，脉络清晰，贴切自然。

4.引作开头，回味无穷

引导学生翻翻平时积累的歌词，把那些记忆深刻，富有浓郁诗情的歌词，引作行文的开头，使文章颇具吸引力。在多年的作文教学中，我有意识地引导学生恰切地引用歌词开头，让读者批文入情，产生共鸣。比如，有个学生写回忆性的文章《母亲》，用“在那遥远的小山村，小呀小山村，我那亲爱的妈妈，已白发鬓鬓。过去的时光难忘怀，难忘怀，妈妈曾给我多少吻，多少吻”开头，把读者悄然引入了怀念母亲的情境之中，真切感人。有个学生写自己难忘的故事，用了这样的开头：“‘阳光总在风雨后，乌云上有晴空……这是我最喜欢的歌曲，因为在这首歌的背后，有那么多美好而令我难忘的故事。”妙引歌词开头，引出下文，回味无穷。

5.引作过渡，自然别致

学生在习作过程中，经常会有写不下去的时候，要想使文章结构紧凑，行文流畅，可以引导学生恰到好处地引用熟悉的歌词作过渡，习作无疑会显得自然别致，摇曳多姿。因此，在作文教学中，我很注重引导学生引用歌词作过渡。比如，写挫折逆境，可以用《水手》“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问，至少我们还有梦”转承，过渡自然，别致有魅力。有个学生写一件事未结束，又遇到一件事时，用《伤心太平洋》“一波尚未平息，一波又来侵袭”，贴切自然。

6.引作正文，诗情画意

在作文的过程中，如果能适时引用歌词，可以增强文章的文采，使你的文章看起来充满诗情画意，达到言有尽而意无穷的效果。比如，有位学生写战胜了困难之后，听到《飞越迷雾》“飞越迷雾把生命看清楚，明明白白掌握你的路，经过跋涉之后你总能够，拨云见日，重回到最初”，听到这些充满诗情画意的歌词，让人越加有了迎难而上的信心。

7.引作结尾，魅力无穷

结尾是点睛之处。好的结尾，会使读者觉得如饮醇酒。因此，我在作文教学过程中，时时要求学生应慎重结尾，并时常引导学生引用精彩纷呈、注满深情的歌词结尾，这样就能扣紧读者的心弦，收到别出心裁的效果。比如，写不怕失败，就用刘欢的歌《从头再来》里的“心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。妙引歌词结尾，既照应了标题，又深化升华了主题，让人如听仙乐，有余音绕梁之感。

（四）学生仿写、创作阶段

1.填词

填词就是保持歌曲原来的旋律不变，选自己喜欢的语文课本上的诗词填上去，或把贴近自己生活的内容写下来，填上去。如，一个学生就用张震岳的《爱的初体验》“如果说你要离开我，请诚实点来告诉我。不要偷偷摸摸地走，像上次一样等半年。什么天长地久，只是随便说说，你爱我那一点，你也说不出口。想要买酒来浇忧愁，却懒懒不想出去走，想要来一包长寿烟，发现我未满十八岁”的曲调，来吟唱我们语文课本中的一首诗《假如生活欺骗了你》“假如生活欺骗了你，请不要悲伤和心急，忧郁的日子里要镇静，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去。而那过去了的，就会成为亲切的回忆。而那过去了的，就会成为亲切的回忆。”改动了几个字后，这首诗很符合《爱的初体验》的调子，改唱后的《假如生活欺骗了你》在班级里流行一时，连班级里面成绩最落后的一个都把这首诗唱得滚瓜烂熟，在愉悦中加深了对课文内容的记忆。

2.仿写

仿照原歌词的格式样式，进行改写，变成新的内容、新的情趣。比如，汪峰有首歌叫《怒放的生命》，歌词是“曾经多少次跌倒在路上/曾经多少次折断过翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想超越这平凡的生活/我想要怒放的生命/就像飞翔在辽阔天空/就像穿行在无边的旷野/拥有挣脱一切的力量。”

有个学生仿写成一首《追梦的人》：“曾经多少次寻找着方向/曾经多少次徘徊在路上/如今我已不再感到迷茫/我想追逐我美丽的梦想/我想要灿烂地绽放/就像花开在荒山之巅/就像星亮在北极之远/热烈灿烂一次就足够。”写出了一个追梦人不停追逐梦想的执着，跟原词有异曲同工之妙。这样的仿写，运用到作文中，既意蕴深刻，又朗朗上口，不愧为提高写作的好途径。

3.翻用

改写翻用原来的歌词，推陈出新。有位教师用李玉刚的《新贵妃醉酒》翻作出了《新教师醉酒》“这些年的补课加班白发长满头/这些年的工资单啊看着泪直流/不要说谁是谁非学生错与对/只为分数与你一起再拼一回”。学生也可以用歌词来翻写自己的生活，自己的心情。比如，有个学生翻用《世上只有妈妈好》写出了《世上只有试卷好》《世上只有分数好》，“世上只有分数好，有分的孩子像块宝。投进分数的怀抱，幸福享不了”，写出了应试教育体制下，学生的无奈处境。比如，有学生把《心太软》的歌词翻用为《心太黑》“你总是心太黑，心太黑，没完没了欺骗大家。”讽刺社会上制假售假的人。

4.演绎

好的歌词本身就是有情感意蕴的诗歌。学习歌词中的古典诗词入词的写法，用一首或者多首古典诗词，演绎出新的歌词作品。

“无言独上西楼，那明月如钩。寂寞似梧桐，深院锁住清秋。林花谢了春红，太匆匆。胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生长恨水长东。”周子寒唱的这首《相见欢》，就化用了李煜的两首《相见欢》的词，合并成为一首歌词，基本没什么改动。它的意象美，意境美，让现代的歌词有了古典的意蕴美。还有毛宁的《涛声依旧》这首歌词，就是借鉴了唐诗《枫桥夜泊》的意境而写出了现代人的心境。潘越云的一首《浮生千山路》的歌词竟然全是古典诗词中的句子组合而成的。方文山为周杰伦写的歌词中，化用古典诗词的例子就更多了。这些用典化用对于我们作文写作来说，实在是很好的借鉴。邓丽君的《在水一方》、廖百威的《白云深处》、安雯的《月满西楼》、朱晓玲的《春花秋月何时了》、王菲的《明月几时有》都是这方面的典范之作。

在课堂上通过学生创作演绎、朗读、同学互评、教师点评的程序，引导学生分析诗词中的遣词用字，品味诗词情感，这样，学生在享受流行歌曲所带来的身心愉悦的同时，在潜移默化中形成进取向上的审美取向，进而激发学生的创作兴趣和灵感，充实创作素材，拓展创作思路，挖掘语言表达潜能，最终达到大幅提升创作水平的目的。

三、喜悦与反思

几年的实践研究表明，流行歌词介入写作教学对提高学生的写作水平有显著的效果。从2006年至今，已经有数百人次在全国各类中学生作文大赛中获得国家级一二三等奖，省级一二三等奖。我们品尝到了流行歌词走进作文，带给我们的欣喜和成功。

在将歌词介入写作教学的实践过程中，也遇到过不少困难，发现了不少不足之处，尤其是后阶段仿写、翻用阶段，难度大，收效不明显。歌词创作，本身就不是一件容易的事情。中国的词坛泰斗乔羽先生说过：“歌词最容易写，也是最不容易写好的。百把来字要写出一个东西来，没有扎实的基本功，没有对大千世界独特的观察能力，没有对生活形象的捕捉和塑造的本领，没有对音乐律动与节奏的感觉和悟性是万万办不到的。”愿用此话来勉励自己，在写作教学的过程中不断努力，不断进步。

感人的歌曲留给人的记忆和美感是长久的，而借鉴学习优美的歌词对于提升学生的作文水平意义深远。将流行歌词引入作文教学，是一个大有可为、值得开拓的领地和空间。让我们乘着歌词的翅膀，通过歌词阅读着生活，阅读着青春，阅读着感动，阅读着少男少女的心。

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