高中篮球教学中体育自主学习存在的问题及改进策略

刘伟

摘 要：体育自主学习是体育与健康课程中所提倡的一种新型的学习方式，也是当前新课程改革的必然趋势。目前高中体育自主学习开展较普遍，但是所取得的效果不尽如人意，着力从篮球教学方面关于教师的教和学生的学两方面所存在的问题进行归纳和总结，然后针对问题一一提出改进措施，其改进措施主要是结合自己的实践教学及与同仁的交流而汇总的，以提高高中体育自主学习的有效性。

关键词：篮球教学；体育自主学习；问题；改进策略

自从新课程改革以来，提倡体育自主学习的呼声从未减弱，但是落实情况与理论还是有一定的差距，目前在开展体育自主学习时出现了许多的问题，便出现了一系列“浑水摸鱼”的现象。从而让老师感到开展自主学习的难度和逐渐失去的信心。本人针对高中篮球教学进行归纳后，发现在高中篮球课上的自主学习还存在着很大的问题，下面本人从教师和学生两个方面着手进行探讨。

一、改变教师“脑中有形，手中无策”的懵懂状态

目前，大部分教师在新理念的冲击下，也在课堂中融入新的学习方式，然而在实施中传统的体育教学观念牵绊了教师的步伐，加上一些其他的客观原因，很多教师在课堂上还是按照旧的灌输式进行教学。比如，在教授篮球行进间传接球技术时，教师讲解示范后便让学生自己练习，学生觉得是老师放手让他们自由练习，教师没有去设定目标，没有采取激励措施，最终一节课下来，学生的行进间传接球便成了“处处走步”的违例传球。本身教师的出发点是好的，想体现学生自主学习，但是没有采取有效方式和手段来监控，导致一节课教学目标没有完成，学生对篮球行进间传球技术没有掌握。作为体育教师，在当前形势下，要提高综合素质和革新传统体育教学观念，绝对不能将体育自主学习局限于纸上谈兵，这样很难有实质上的进展。或者有的体育教师认为篮球课也就是让学生打打篮球，投投篮，学生自己随便练习就行。体育自主学习的一个明显的特征是评价方式的多样化，如果想开展好体育自主学习，尤其是在篮球课上，那么，体育教师的评价方式也要与之相匹配，比如，在学习篮球行进间传接球时，教师要变换不同的评价方式，在进行教学比赛时，若是进攻时应用了行进间传接，则相当于投中一次，则加两分等等。在篮球课上的自主学习时，教师不要正中学生下怀，“给学生一个球，教师靠边站”，不要把自主学习变成了“天高任鸟飞”的现象。在进行篮球体育自主学习时，由于受项目的特点影响，学生喜欢自由打篮球比赛，学生分散在多个篮球场，教师一眼望去看不到自己的学生，无法监控到学生的练习过程，监控措施也不周全，最终使得教学效果低下，学生的心难以收回，每个班都有几个体育骨干或者体育小组长，教师可以发挥他们的作用，分成小组，体育骨干是小组长，同时要监控本组的练习情况。

二、改变学生“眼中有鱼，脑中无渔”的迷茫状态

当下的学生有着聪明的脑袋，可以说懂得很多，对电子产品的接触较多，对体育的认识较为广泛，但是对体育课的重视程度却不够高，也是受高考制度的限制，很多学生喜欢没有体育教师的体育课，觉得体育课上就是该放松，自认为会摆几个篮球动作，便以为自己就是“灌篮高手”了，所以教师和家庭要改变学生这种“眼中有鱼，脑中无渔”的状态。

首先，学生要增加对体育课的认知度。如果学生对体育课的认知存在严重问题，教师就很难调动学生的积极性，因而在开展篮球体育自主学习时教师很被动，教师应该让学生明确自主学习目的，把学习体育的重要性强调出来，不只是让学生自己打比赛或者自己投投篮，而应明白任何球技魅力的背后都是要有基本技术的练习才行，不要好高骛远。

其次，学生要提高在自主学习时的自我监控力。因为年龄因素，学生基本上是未成年，由于自我控制力不强，所以不能按照目标去完成内容，尤其是在篮球课上，学生看到篮球就兴奋，看到篮筐就有想灌篮的冲动，从而忘记了这是在体育课堂上，然而在这个问题上还是需要体育教师的引导及加大监控力度。发挥体育骨干的作用，让每个学生在自主学习时尽量能做到“心中有杆秤”的最佳境界。

三、篮球教学体育自主学习中的改进策略

首先，穿插新技术，适当改变竞赛规则。教师在上篮球课时，可以穿插新技术，适当改变竞赛规则来提高学生的积极性，以提高学生的学习效果。有时课堂上会有种现象，就是学生不喜欢练习基本技术，而是喜欢激烈的篮球比赛。一般情况下，教师基本上是“逼”着或者是“连哄带骗”去让他们练习基本技术，教师应改变花样，如在学习行进间上篮时，如果一节课反复地让学生练习一个动作，他们就会感到枯燥乏味，因此，教师可穿插新的技术，或者告诉他们在进攻时采用行进间上篮命中则是算三分，没有命中就算一分。

其次，发挥主体性，相互督促加平时分。新课标中的亮点之一就是要突出学生的主体地位。传统体育教学的模式基本上都是按照教师讲解分析动作、示范动作、学生练习，体现的是以知识接受为目标，教师牵着学生的鼻子走，学生没有思考的余地，学生的思维受到长期压抑而得不到开发，所以体育教师应积极探求新的教学模式，为学生创设自主合作探究体验成功的学习氛围。这样，不仅使学生能尽快领会技术动作，而且有助于取得良好的教学效果，在自主练习篮球技术时，教师给小组长一定的权利，当教师给学生布置任务后，学生开始自主学习，每个组选出一名学生当督察员，互相监督，认真公平，发挥主体性，以加平时分为手段，提高自主学习的效率。

再次，改进教学方法，换位思考。教学方法就是教师的法宝，要看一节课教师花了多少心思，看看教师用的教学方法就知道了，但是教学方法又不是死记硬套的，是一种灵活的展现。不同的教学内容应该有相对应的教学方法，体育教师要设计适合学生的教学方法，给学生锻炼创造合适的条件。教师要给学生创造自主学习的条件，且给学生一定的自由度。在篮球教学中，教师可以换位成学生的角色，让学生换位成教师的角色，增加学生和教师的感情，同时学生能体会到如果在自主学习时，没有目标的练习就是散沙的状态，没有任何的效果。

最后，进行科学评价，让参与成为评价的重要标准。体育教师可能都会发现，在上篮球课时，有些学生很让老师省心，他们参与情况非常好。而有些学生基本上是教师动他一下，他就练一下，如果教师看不到他，他就开始聊天，尤其是女生，那么在评价上教师要遵循这样的原则：评价不能单一、片面，不能一棒子打死一片人。新课标的另一亮点就是评价体系的多元化，评价方法的多样化。以参与情况为标准，鼓励那些篮球技术不太好的学生，而不是以投篮命中率或者跑篮时间为标准，通过改变传统方式，让学生在自主学习中有目标、有计划地学习。

总之，在高中开展体育自主学习时，学生的学习效果如何是衡量自主学习是否有效的一个标准，在开展体育自主学习时教师要正确引导学生，改进所存在的问题，学生要提高自我学习能力，在教师和学生的共同努力下最终使自主学习有实质性的体现。

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