“导·学·练”教学模式下高中地理课堂观察的实践与思考

李孝玉

摘 要：与传统的教学模式相比，“导·学·练”教学模式更能调动学生的主动性，激发学生的观察欲望。立足于高中地理课堂教学现状，主要分析了“导·学·练”教学模式下高中地理课堂观察的实践这一问题。

关键词：课堂教学；教学模式；高中地理；兴趣；策略

在“导·学·练”教学模式下，“导”“学”“练”的重要性凸显出来。只有教师处理好“导”“学”“练”这三个环节，才会取得事半功倍的教学效果。

一、重视导入环节，增强观察的兴趣

1.借助生活实例导入新课

在导入环节中，教师要引入与学生实际生活密切相关的实例，以此来使学生对本节课的知识有不同的认识。同时，生活实例可以激发起学生的求知欲，活跃学生的思维，顺其自然引出本节课所学的新课题。比如，在“以种植业为主的农业地域类型”教学中，本节课的教学目标是让学生学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素。为了能够让学生快速掌握本节课的知识，教师可以让学生分析附近区域农业的地域类型。从学生身边的实例出发，学生对种植业的地域类型有了不同认识，他们的认识不再局限于书本，同时学生对气候、土壤等因素有了全新认识。当教师将生活实例引入课堂中时，在平时的生活中，学生会特别留意老师所提出的生活实例，这个时候学生的观察兴趣得到了增强。因此，在高中地理课堂上，教师将生活实例引入课堂中，借助生活实例来讲解理论知识，降低了学生理解理论知识的难度，提高了学生的学习效率。

2.运用多媒体导入新课

多媒体集动画、视频、声音等特点于一身。高中地理教师要充分发挥多媒体的优势，以此来增强学生的学习兴趣。高中地理教材中有很多知识具有较强的理论性，学生理解起来会遇到很多困难，针对这种情况，教师要引入多媒体，以此来将抽象的知识形象化、具体化，便于学生更容易理解这部分知识。比如，在“常见的天气系统”教学中，教师要借助多媒体给学生播放《天气预报》的视频片段，让学生在边看视频的同时边去感受不同的天气现象。通过借助多媒体让学生对气温、气压、温度、湿度、风等天气现象有一个全面了解，同时学生的探究欲望也被激发出来。在讲解“常见的天气系统”这一教学内容的时候，教师不要着急讲解理论知识，而是要给学生留出足够多的观察时间，让学生在观察过程中感受这些理论知识。对于高中地理教师而言，在课堂观察的过程中，其要将多媒体利用起来，利用多媒体来导入新课，顺其自然引出新课，增强学生的学习兴趣。

二、巧用教学方法，提高课堂效率

在整个教学过程中，教学方法起着至关重要的作用。教学方法不仅会影响学生的学习兴趣，还会影响整节课堂的效率。在高中地理课堂观察的实践中，教师要灵活运用教学方法，通过启发式教学法、小组讨论法、自主探究法等来让学生都参与进来，营造高效的地理课堂。

三、精选练习题，提升课堂有效性

在课堂教学中，练习既是一种教学评价的手段，又是一种教学反馈的方式。通过练习，教师能了解到学生知识的掌握情况。练习在整个教学中起着非常重要的作用，为此，教师要给学生留出足够多的练习时间，提高课堂教学的有效性。但是，教师如何做好“练”这一环节呢？第一，保证练习题的针对性，确保练习题中包含了相关的原理、规律等；第二，保证练习题的层次性，教师要根据每个学生的实际情况设计难易程度不同的练习题，让每个学生都参与到练习环节中；第三，保证练习题的开放性，让学生在做练习题的过程中感受到地理知识的实用性。高中地理教师要精选练习题，让学生在规定的时间内学习到更多知识，减轻学生的学习负担，激发学生的学习热情。

比如，在“交通运输方式的布局”教学中，本节课需要学生掌握以下知识点：（1）交通运输的方式；（2）每种交通运输方式的优缺点；（3）交通运输网的形成和特点；（4）影响制约交通运输布局的因素。然而本节课的能力目标是学会地理图表资料的分析方法，并能联系生产、生活的实际例子，对地理信息进行整理和总结，选择合适的交通运输方式，分析影响交通运输布局的因素。对于接受水平不同的学生而言，教师给他们所设定的教学目标也是不同的，同样所安排的作业也是不同的。对于接受水平较好的学生，教师可以专门为他们安排与能力目标相关的习题，提升这部分学生的综合能力；然而对于接受水平较差的学生，教师可以为他们安排与基础目标相关的习题，便于该部分学生掌握基础知识。

“导·学·练”教学模式下的“导”“学”“练”这三个环节的关系是非常密切的，并不是孤立存在的，高中地理教师要处理好这三个环节的关系，重视导入环节，活用教学方法，精选练习题，增强学生的学习兴趣，提高高中地理课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]陈长明.基于地理比较法，优化高中地理教学[J].求知导刊，2015（22）.

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