小学语文口语交际教学方法研究

刘国贤

摘 要：小学生应具备口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。作为小学语文教师，要高度重视口语交际教学，通过不断地对学生进行口语交际训练，培养学生的口语交际能力，让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

关键词：小学语文；口语交际；兴趣；表演；实践活动

作为一名小学语文教师，我们应该高度重视小学阶段的口语交际教学，通过采取各种有效的办法，对学生进行口语交际能力的训练，以提高学生口语交际能力，让学生可以无拘无束地与人进行口语交流。下面，笔者就从以下三方面，对小学语文口语交际教学方法进行一番说明和阐述。

一、提供学生喜欢的交际话题，激发学生进行口语交际的兴趣

对学生进行口语交际能力的训练时，如果我们给学生提供的话题是脱离学生生活、学生不感兴趣的，那么学生就没有“说”的欲望，长此以往，学生会觉得口语学习枯燥无味、呆板无趣，进而逐渐丧失口语交际的兴趣。所以，若想有效提高学生的口语交际能力，身为小学语文教师的我们首先要为学生提供他们喜欢的交际话题，这样学生才会觉得有话可说、有话可讲，产生进行口语交际的兴趣，激发他们的口语交际热情。

比如，我们可以给学生提供《说说我自己》的口语交际题目，要求内容是抓住学生自己的特点来说，说真话，有详有略，将事情说完整，作为听者的其他同学，听完之后要做出评价。因为话题内容是让学生介绍自己，而且自己对自己又是最了解的，他们都有话可说，激发了他们对这一话题进行口语交际的兴趣，另外，通过这一口语交际活动，能让学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的外貌特点、性格特征，同时能增进学生之间的相互了解。

另外，可以给学生提供《我爱家乡》的口语交际题目，让学生说说最爱家乡的什么，为什么？也可以画一幅赞美家乡的作品，上课时向大家介绍自己画的内容，其他学生作出评价。这一话题也与学生的生活十分贴近，能够调动学生“说”的欲望和兴趣，学生都有话说，并且大胆地表达自己的想法和意见。

二、组织学生进行课本剧表演，将学生置身于模拟的情境中

小学语文教材中有很多有着较强故事情节的课文，小学生年龄小，好动好玩，喜欢表演，我们可以根据学生的这些特点，让学生对课文中的故事进行表演，即，让学生通过体态动作和口头语言，去真实经历课文中所描述的故事情节，这样能一改过去枯燥的口语交际训练方式，让学生体验口语交际的乐趣，也能为学生口语交际能力的提高提供充足的保障。

比如，《小英雄雨来》是一篇自读课文，故事情节丰富，篇幅较长，这时，我们就可以在学生基本了解课文内容之后，组织学生进行角色扮演活动，具体方式为：首先，挑选学生给他们分配角色，如，雨来、雨来爸爸、妈妈、鬼子、扁鼻子军官、李大叔等，然后让学生把课文中每个角色说的话变成自己的话进行课本剧的表演。这样，将学生置于一种模拟的情境中，表演时具体怎么做、怎么说，都要靠学生自己去揣摩，如此生动活泼的活动方式，既有效激发了学生的参与兴趣，使学生兴致勃勃地去参与，学生又能通过参与这一活动真正从中获益，即口语交际能力得到了切实的锻炼和提高。

小学语文教材中，这种故事性强的课文还有很多，如《鸭子和白兔请客》《丑小鸭》《小马过河》《小兵张嘎夺枪记》《将相和》等，教师要善于利用这些课文，组织学生进行角色表演活动，通过这一途径来对学生的口语交际进行训练，培养学生的口语交际能力。

三、积极开展课外实践活动，使学生积累丰富的口语交际素材

在对学生进行口语交际能力的训练时，有时我们会发现这样一种现象，很多学生在对一个话题进行陈述时常常无话可说，或者只有寥寥无几的几句话，而且对于话题的交流都停留在表面，没有自己深刻的见解与想法，究其原因，学生对于所讨论的话题没有真实的思想和情感，所以，这就要求我们要多组织学生进行一些课外实践活动，让学生多看、多听、多想，使学生积累丰富的口语交际素材，这样学生谈论起来自然就会滔滔不绝、娓娓而谈。

比如，在秋季，我们组织学生外出秋游，让学生多观察秋天的景象，然后让学生坐下来说一说自己都看到了什么，从哪里感受到秋天来了，秋天最吸引自己的是什么等等；冬天下雪了，组织学生走出教室到学校操场上堆雪人、打雪仗，然后，课堂上让学生说一说自己对冬天下雪时的感受……这样，我们既使学生的生活变得丰富多彩，又帮助学生积累了丰富的口语交际素材，学生也因为亲身体验和经历了，在对这些话题谈论起来时也能有自己独特的个人体验和见解，为学生口语交际能力的提高创造了有利的条件。

综上所述，小学阶段的口语交际教学是十分重要的，我们必须掌握各种行之有效的口语交际教学措施，激发学生的口语交际兴趣和热情，提高学生的口语交际能力，以为学生日后正常地生活、工作与学习奠定坚实的基础。

参考文献：

毛晓瑜.小学语文口语交际教学现状研究[D].浙江师范大学，2007.

编辑 王团兰