小学低年级数感的培养

熊维江 朱学然

摘 要：数感是在一定的教学实践中形成的能力，在小学数学教学中数感具有广泛的应用性，是学生能力提升的有效方式，在当前的教学改革中如何利用更为有效的教学方式进行全面的改革直接关系到教学质量的提升。数感培养是在特定的教学环境中形成的，因此，要在实践教学中采用不同的教学方法，对小学低年级学生进行针对性的培养，不断提高实践教学质量。

关键词：小学；数感；培养

《义务教育数学课程标准》强调培养与发展学生的数感，可以帮助学生更好地理解数学学习中的意义，在实际中能用多种方法表示数，在具体情境中把握数的相对大小关系，学生要达到这一系列的目标就需要通过合理的途径来培养数感。数感培养的特殊性在于利用现有的教学资源对学生各方面能力的提升起到优化作用，在多样化的教学环境中明确教学的重点，适应教学体制改革发展需要。

一、数感简述

数感是在教学中形成的一种特殊的教学现象，在教师的教学过程中，学生会接受到相应的知识，通过长期的针对性学习就会形成一种特殊的数字敏感性，也就是所谓的数感。在小学数学学习中，学生会对相应的预算有一个比较清晰的认识，从而做出更好的数学判断活动，这种有针对性的教学实践是在长期的教学中形成的。数感不仅是一种特殊的教学产物，同时也是一种教学方法，学生在数感的帮助下可以完成更为复杂的学习任务，在培养学生的学习能力方面有一定的帮助作用。

二、小学低年级数感培养方式

鉴于数感在小学低年级教学中的积极作用，通过针对性的教学手段可以起到优化教学质量，提升学生学习能力的目的，因此在实际教学中要有针对性地培养学生的数感。

1.通过实践活动培养数感

教学并不是局限在一定的课堂范围之内，尤其是小学低年级数学教学更是与日常的生活有极为密切的联系，小学数学教中的很多事物都是来自于日常的生活，因此，在教学中要认识到这种实践教学的重要性。课堂教学的发展要与实践生活密切联系在一起，教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，借助日常生活中常见的事物对学生进行相应的教学活动，可以帮助小学生提高实践动手能力，不断自主探索数学学习中的事物，把握数的大小以及相应的排序，体会数与运算，用数来表达、交流信息。实践表明，通过这种理论和实践有效结合的教学管理方式，可以改变单一的理论教学带来的不利影响，在生活中培养学生的数感，不断强化数学学习能力。课程改革给数学课堂的教学资源带来了开放性，扩大了课堂教学的范围，让生活世界中的数学问题走进了课堂，让学生在课堂中学习数学与生活的联系，体会数学的应用。

2.发挥练习的关键作用

数感的培养可以通过一定的锻炼发挥其应有的作用，小学数学教学需要大量的实践练习作为保障，由于小学低年级的学生处于发展的基础阶段，在对数感的理解和认知方面存在着一定的局限性，因此，在实际教学中要进行有针对性的教学练习工作。在练习中升华数感。学生能力和思维的培养，都必须以学生的数学知识积累为前提，一般来说，将所学到的知识转化为实际能力需要一个长期的过程，反复记忆是一种有效的教学方式。完成教学记忆的过程不仅需要理解还需要一定的练习工作，数感就是理解与练习程度的指标。与其他课程教学不同的是，数学教学在培养学生各方面能力发展方面有着极为重要的作用，是学生智力开发的有效方式之一，数感就是在这个过程中产生的一种特殊的教学应用。学生的数感越健全，对相关知识的理解能力就越高，使复杂的学习变得简单。教师要从这一角度出发，针对性地练习训练，扩张和加深练习内容，通过科学选题，为学生提供一个良好的练习环境，在练习中加强数感。

3.发挥游戏的关键作用

游戏作为课程教学的一种补充，在锻炼学生数感方面具有一定的作用，游戏是低年级学生数学活动的一个重要形式，小学生对游戏的喜爱程度比较高，可以借助游戏的关键作用，达到提升学生数感能力的目的。在教学中教师要有针对性地设计相应的游戏活动，在游戏中帮助学生主动观察，自主交流，自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而培养学生主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，在游戏中不知不觉地培养学生的数感能力，这种教学方式不仅能够降低教学难度，而且在激发学生的学习兴趣方面也有积极的作用。

总之，数感培养对整个小学低年级数学教学来说有着直接而深远的影响，通过不同的教学手段对数感进行有针对性的培养，是当前小学低年级数学教学的重点内容之一，除了本文提出的教学手段之外，还可以利用其他的方式进行针对性补充教学，总之，教师要认识到数感教学的重要性，并且采用相应的教学方式进行培养，从而实现数学教学的真正目的。

参考文献：

[1]黄云.谈小学低年级数学教学中的数感培养[J].考试周刊，2010（3）：94-95.

[2]闫久兰.小学低年级数学教学中对学生数感的培养探析[J].中国校外教育，2014（2）：186.

编辑 王团兰