巧妙布置作业 激发学生兴趣

易世全

摘 要：布置作业是课堂教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，也是教师用来检查教学效果并指导学生学习的重要教学手段之一。可是，不少教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”误区，这有悖于真正的学科作业的主旨。如何布置高效的作业，能够使学生爱上作业呢？从小学语文的操作性作业、体验式作业、综合性作业、定制化作业等方面阐述作业的功能与价值。

关键词：小学语文；作业设计；创新

一、操作性作业——自是源头活水来

陶行知先生强调生活实践对于认识的基础地位，突出生活实践对于教育、学习、知识的决定性作用。基于语文具有开放性的特点，我们应该在社会生活的大环境中培养学生的语文能力，让学生通过操作、研究、反思、再探索，在实践中出真知。为了增强语文知识与学生学习生活的联系，我们可以设计操作性作业，让学生以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题。在学了《七彩池》一课后，可布置学生把表示颜色的词语画出来，并试着用彩色笔画出这篇课文所呈现的美丽景色。学生在画图的过程中，仔细阅读了课文，感悟了字、词、句，整个过程都是以学生为主体，以理解语言文字为内容，培养了学生的创造能力。

二、体验式作业——绝知此事要躬行

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”语文学习的天地非常广阔，不应把学生“限制”在书本里，课堂上。为此，我们教师所布置的语文作业应该把教材与生活紧密联系起来，让学生走出教室，走进生活，让作业成为学生学习与生活的桥梁。创造性地设计体验式作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，通过自己的实践活动去感知，去体悟。如某校在教学楼顶开辟了种植园，不同学科的老师也将课堂搬到了这里。这里不仅是课堂，更是学生劳动实践基地。老师经常带孩子们到菜园参观、劳动。学生播种栽苗，浇水施肥，松土搭蔓，天天扛着大小不一的锄头、铁锹到种植园里劳动实践。

三、综合性作业——未见南山已悠然

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”而综合性作业，以其注重实践、探究、过程、学科之间的联系，集观、说、读、写、画于一体的综合性专题学习，既可开阔学生的眼界，又锻炼了学生的综合素养，是理想的作业形式，在全面培养学生的素养方面，发挥着重要作用。在寒假来临之际，有位老师布置这样的寒假作业：（1）了解中国春节习俗，借走亲访友的机会了解各地不同的过年风俗，同时搜集贺卡、对联、谜语；（2）过年都会收到或多或少的压岁钱，怎样合理使用这些钱呢？请学生制作一张表格，进行统计分类，学会理财；（3）结合学校的寒假作业，要求学生做有心人，用摄像机、照相机、用文字记录这一过程；（4）根据地区年俗相同和不同之处，要求学生各自写出不同的年俗文章。通过这样的实践，使学生对年俗的习惯了解更透彻。学生不仅了解了年俗，而且学会理财、学会过低碳生活。学生新年过得既忙碌又充实，既充实又有趣。

四、定制化作业——远近高低各不同

教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。对于一个班级、一个学科而言，学生的学习水平不尽相同，如果作业千篇一律，所有的学生都做相同作业，就会出现一些问题。作业过易，学习水平高、接受能力强的学生就会有吃不饱和吃不好的感受；作业太难，基础差的学生又会感觉吃不消，只好抄袭他人作业来应付老师。因此，学校、教师在设计作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的差异，根据学生特色灵活布置，设计难易适度的作业，适合每一类学生的思维旅程，让学生根据自己的学习能力和兴趣，自由选择符合自己“胃口”的作业。“作业”不再是必须应付完成的任务，而是学生喜闻乐见的“量身定做”。特级教师盛新凤在上完了《春日》和《游园不值》这两首诗后，设计了这样的作业。她请学生做小老师，给自己或同学们留作业。有的同学说布置课外收集有关“春天”的诗文，有的同学说创作一首写春天的诗，有的同学说依据诗句来画图画，还有的同学说把诗歌改成现代文。这样的作业设计给学生一个较宽松的选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，提高语文能力。

总之，“教者若有心，学者必得益”。创新作业设计，是打开语文教学改革的又一明亮窗口，这将极大调动学生的学习积极性，让学生爱上做作业。学生在完成这样新颖、富有情趣，“有质量”的作业过程中，真正实现经历和体验，能够养成良好的学习习惯，形成较强的学习能力，从而为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础，让学生受益无穷。

编辑 孙玲娟