语文课的寻“根”之旅

于苑

摘 要：在新课改下，很多小学语文教师优化了教学方法，改进了教学模式，也提升了教学质量。然而，始终有些不易被发现的问题存在于课堂教学之中，为小学生以后的学习和成长带来了隐患。为此，对这些潜在的问题进行了剖析，并探讨了应对策略，以期为广大教师提供建议和参考。

关键词：小学语文；课堂教学；口语；书面语

新一轮基础教育课程改革为我国的教育事业发展带来了新的机遇，在新课改下，很多一线教师为落实新课改精神，针对现有教学模式进行了一系列的改革，也取得了一定的成就。然而，实践证明，“教”主导“学”的现象依然存在，这反映了我国的教育现状，同时也为基础教育改革带来了隐患。语文是基础教育中的重点课程，同时也是学生学习其他学科的前提保障。忽略了语文的“根基”，就说明没有把握住语文的“命脉”，在这样的前提下，任何形式的教学改革都无法避免教学效率低下。为此，本文对小学语文课堂教学中易于出现的问题进行了剖析，并探讨了应对策略。

一、小学语文课堂教学中易于出现的问题

1.口语训练的缺失

在我国，虽然“语文”一词的出现较晚，但在历史的文苑中，人们早就对“语文”的定义作了概括：“语文”是语言、文学及文化的统称，进一步细分，文字的产生源于语言，而书面语只是口语的另一种表现形式。因此，语文教学的目标一方面指向学生对书面语的理解，另一方面则指向学生的口语表达，严格来说，这才是设置语文课程的初衷。然而，目前很多小学语文教师在课堂教学中过于侧重学生对书面语的理解，而忽略了口语训练。语言是交流的核心工具，忽略口语训练的课堂教学，不仅是以“教”导“学”的体现，更没有脱离应试教育的范畴，是导致教学质量低下的重要因素。

2.书面语教学的不足

书面语是口语的提炼和升华，然而，对于很多语文教师来说，书面语教学是背诵课文，是学习生字生词，是理解课文的中心思想，唯独与口语脱离，这导致书面语成为语文课程中一门“独立”的知识体系。在这样的教学理念下，很多小学生都成为所谓的“书呆子”，每逢考试都名列前茅，但却作文死板，不懂得与人交流，从而使语文教学失去了“本来面目”，难以体现教育价值。

二、问题的矫正策略

1.尝试代入角色，强化口语练习

小学语文教材中所选的每一篇课文都是经典文章，都有不同的教育意义。但不同课文的教育意义中也有共同点，即从口语与书面两个层面来培养学生的语文素养。在课堂教学中，口语训练不等于课文阅读，教师需要将文字性的课文内容还原为口语，引导学生以代入角色的方式感受两者之间的异同，体验语言从精练到抽象、再从抽象还原为口语的过程。

如，《狐假虎威》一课，这篇寓言的内容短小精悍，哲理性强，如果按照传统的教学方式，先让学生背熟，再逐字逐句地解释，则学生学到的只是一篇课文，而不能体会它背后的寓意。对此，笔者采用了代入角色的方式来组织课堂。

教学过程共分为五个环节。

第一环节：在课堂开篇，先提取生字生词，注音后让学生会读、会写，以及了解它们的含义。

第二环节：让学生默读三遍课文。

第三环节：让学生以小组合作的方式，通过研究课文和想象，按照事前、事中、事后的顺序，分析课文中两个主角的心理和行为，并将结果记录下来。

第四环节：以学生分析的结果为依据，与学生共同扩充课文，包括扩充角色、事件等等，使课文的故事性更强，内容更丰富。

第五环节：让学生以小组的形式分别扮演课文中的角色，如，狐狸、老虎、野猪、小兔等，将课文中描述的内容以话剧的形式表现出来，最后师生共同分析和总结。

如此，通过分析角色、揣摩角色和扮演角色，不仅能使学生更深刻、更理性地了解课文，还将书面语转化为对话，从而加强了口语练习。

2.以口语为基础，强化书面语教学

在学习中，有些小学生认为语文课文难理解，尤其是古诗词或古文，更是小学生学习的一大障碍。事实上，课文是以文字来描述事件，在这一过程中，无论课文的言辞多优美，字句设计多巧妙，以及隐含的内容多深奥，都不能违背语言的常理，如将口语中的“但是”写作“是但”。因此，课文是建立在口语基础上的，而这正是引导学生深度解读课文、提升学习效率的突破口。

如，《所见》一课，在教学这首古诗时，有些学生表现出了对“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的不解，又有些学生虽然能够说出“之所以闭口立，是怕惊走了蝉”，但却无法描述出这两句诗的意境。对此，笔者引导学生对其进行了重点分析。

问题1：这两句诗中有两个主体，分别是谁？

生答：牧童和蝉。

问题2：两句诗中有一动一静两个场景，分别是什么？

生答：树上的鸣蝉，和树下一声不响的牧童。

问题3：牧童为什么要一声不响的站在树下？

生答：因为他想要捕蝉，一声不响地怕把蝉吓跑。

问题4：能否将上述分析整理成一段话，并说出来？

如此，在问题情境下，当学生将两句诗用口语表现出来，诗中描述的场景则清晰地出现在学生面前，不仅解除了心中的疑惑，更体验了诗的意境，从而加深了对诗的理解。

在教学实践中，越是简单的环节，越容易被忽略。因此，小学语文教师应仔细梳理教学环节，认真设计教学流程，重点关注易于出现的问题，把握好语文课程的特点，提升课堂教学质量，带领学生在语言、文学和文化的天空里翱翔。

编辑 王团兰