浅谈学生朗读能力的培养

赵英

摘 要：朗读是阅读教学的重要环节，它对于领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等都起着重要作用。然而朗读能力的提高不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。那么，如何提高学生的朗读能力呢？谈谈几点做法。

关键词：兴趣；情境；朗读；培养

一、培养朗读兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对朗读产生浓厚的兴趣，才能全身心投入，变“要我读”为“我要读”。在教学中，要培养学生的朗读兴趣，必须注重朗读示范的艺术性，讲究训练形式的多样性，因此教师要多方面、多角度培养学生的朗读兴趣。

1.范读引路

教师在平时精彩的朗读中应以精神饱满的朗读影响学生，准确地传情达意，震撼学生的心灵，那么，学生就会走进教师的情感世界，从读中达到和文本的共鸣，分享教师成功的喜悦，进而对朗读产生浓厚的兴趣。因此，教师有必要做一定的示范，发挥教师的榜样效应。

例如，在教学《红旗飘飘》时，通过老师声情并茂的朗读，让学生仿佛看到了秋叶像蝴蝶、蜻蜓般地在空中飞舞的优美景象，看到了小蚂蚁在落叶上跑来跑去的情景。学生在教师的范读中学习运用了语气语速语调等技巧，还在教师情感的引发下，产生炽热的情感冲动，一读为快。与作者心灵相感应，用自己饱满的热情读出对秋天的喜爱。

2.创设情境

小学生的情感是最容易激发的，一旦创设的情境引起他们情感的共鸣，教学就由被动走向了主动。

如在讲《七子之歌》一课时，由于学生对澳门回归祖国这样的历史距离较远，理解不深。学生在情感上还不能深切体会澳门离开祖国给人民带来的深重灾难，体会不到强烈的盼望回归的情感。为了让学生能以情带声，达到和作者情感产生共鸣，我用多媒体课件出示澳门回归祖国的实况录像。当学生看到那激动人心的场景时，热血沸腾，爱国之情油然而生，激发了学生的朗读欲望。这时我不失时机让他们带着这样的情感去朗读，读出盼望澳门回到祖国怀抱的情感，学生饱含深情的朗读不仅感动了他们自己，也感动了我。

3.多种方式读

“书读百遍，其义自见。”给学生充分读的时间，整体感知课文内容，通过朗读来加深对课文的理解。就朗读而言，不仅要培养朗读的能力，而且要掌握朗读的技巧。如果只是一味地机械重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。在课堂上，教师可采用齐读、个别读、轻声读、表演读、赛读、轮读、接读、分角色朗读等形式激发学生的朗读兴趣，必会达到理想的教学效果。

二、掌握朗读技巧

朗读时要掌握正确的朗读方法，才能增强朗读效果。

1.边读边思考

养成边读边思考是朗读的关键。思考是对文章感悟不断加深的过程，思考的重点首先是领会作者的用意和词语的意思。读思结合，让学生在理解的基础上朗读，努力做到入情入境。这样学生的朗读就不再是照本宣科，而是将自己的情感、思想融入课文中，把课文的符号语言转化为“感于内而发于外”的现实语言。这样不仅实现了语言的再创造，更在潜移默化中增强了学生对朗读的兴趣，进而形成良好的语言感悟能力。

2.边读边悟情

让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。体会作者情感，引起心中共鸣，做到“文为出口先有情”，以达到提高朗读水平的目的。通过有感情朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于孩子真是极大的财富。教学中教师应指导学生领悟作者的独特情感。学生体会了这种情感，在接下来的朗读中，就会自然而然流露出来。

如《春芽》一课，在一开始，我利用配乐范读的方式把自己对文章的理解读出来，学生从我的朗读中听出了对春芽的喜爱，在自己读的时候，就不是简单模仿，而是“情”与“文”结合。通过这样的朗读，学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学的及时肯定，学生必然会把朗读当成一种表达内心感受的方式，也会流露出真情实感。久而久之，就提高了学生的感悟。这对学生来说是终身受益的。

三、做到适当点拨

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时教师就要充分给学生自主权，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧。主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，只有这样，才能使学生的朗读能力得到最大发展，最后实现不是读会而是会读的目标。

总之，朗读训练是一种提高学生综合素质的重要手段，作为一名小学教师，我们应该加强对朗读训练的认识，由浅入深。由点及面，带动我们整个语文教学工作，让学生在有感情朗读中体会语言独特的魅力。

参考文献：

张闯，邱成芳.试论提高朗读能力的几点做法[J].学周刊，2013（29）.

编辑 孙玲娟