创新与重拾小学英语绘本阅读教学信心

邹继光

摘 要：阅读在英语教学中具有很高度的地位，英语阅读可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，培养和提升学生的个人能力和素质。所以英语教师应该熟练掌握英语阅读教学的方法，提高学生的英语阅读能力。以阅读教学目的为要求，制订不同的教学方针，采用四种方式来改进和提升小学英语阅读教学的现状。

关键词：思维能力；阅读教学；英文绘本

一、运用多种方式，提高学生的思维能力

在阅读教学当中，教师应该致力于运用多种方式，努力提高学生的思维能力。在教学当中，教师应该努力引导孩子“读图”，通过观察绘本当中的图片让孩子进入绘本故事当中的情景，猜测故事当中的人物在特定的语境下会说出一些什么语言。如绘本故事：Peppa pig系列Peppa at home当中有这样一幅图片，教师可以引导孩子观察图片，了解图片当中的人物，猜测姐姐Peppa和弟弟George捉迷藏时候姐姐发现George会说些什么呢？T：Guess，what does Peppa say？通过前期的读图和教师的引导学生已经很自然地进入了情景，教师提问：Guess，what does Peppa say？学生就会很迅速地开动脑筋，思考在特定语境下可能产生的语言，如S1：Hi，you are here. S2：Oh，I find you.孩子的思维能力得到极大发展和提高。同时教师在绘本阅读教学中也可以制订一套如何理解生词的方针，可以通过一些语句的解释或者设定一种语境，让学生来猜测不认识的生词或者短语，促使学生在阅读的时候即使遇到陌生的词语也可以很快判断出其意义，而顺利地完成某篇阅读。

二、以学生为阅读教学的主体，开展多样化的绘本阅读

随着新课改的不断深入，小学英语教学也要摒弃以往的教学方法，在课堂上做到以学生为主体，教师采用正确的方式方法引导学生学习，实现学生自主学习的目标。所以在小学英语的绘本阅读教学中也应该以学生为主体，并且要使这个理念深入到学生中，使学生在课堂上可以更加积极主动地去参与教学，学生做出的选择要给予充分的尊重，鼓励学生在绘本阅读教学的课堂上轻松自由地发挥，对教学内容进行积极的、激烈的讨论。绘本阅读教学课堂的学习氛围会因此变得非常浓厚，学生在这种环境中不仅提高了学习的主动性，也提高了自己的语言组织和运用能力。

英语绘本中虽然将英语故事生动化，但是还是需要教师来引导学生进行阅读，并且要开展多样化的阅读。通过多样化的绘本阅读方式可以让学生对绘本不厌其烦地进行阅读，还可以帮助学生理解课本，提高学生的阅读能力和思维能力，加深对绘本内容的理解和感悟，为学生日后的英语阅读理解和英语写作能力打下坚实的基础。

三、精心做好课前教学备案

教师在备课时要精心地设计课堂教学的内容。教学内容和讲解的知识点要符合学生的实际情况，还要具有一定的趣味性，以便吸引学生的注意力，开动脑筋思考问题并锻炼语言的表达能力，这也是符合新课改中坚持以学生为主体的理念。在准备教学教材时，教师要多设置一些可以辅助并切贴近学生生活实际的绘本阅读的图片、动画、音乐和视频等，活跃课堂气氛，使绘本内容变得更加生动具体，降低绘本理解的难度。例如，在讲解小学英语二年级绘本At the zoo时，教师可以为学生播放“两只老虎”的音乐，以此来辅助阅读教学，教师还可以自编自演地将歌词改为“one dog dog，two pigs two pigs...”学生在这样欢乐的教学氛围中，拓展了自己的想象力，全身心投入到绘本阅读的内容中，为自己的英语学习做了铺垫。

四、选择适当的阅读绘本，引起学生阅读兴趣

小学生的阅读文本大多数是图文并茂、音频动画和益智类的材料，所以在英语阅读教学中教师应该为学生选择适当的阅读文本来激发学生学习英语的兴趣，使其产生阅读的欲望，从而主动地阅读学习英语。英语绘本就可以很好地满足教师的这个目的，在课堂上运用英语绘本进行绘本阅读教学。由于绘本上都是一些很简单的图画类信息，小学生可以很容易理解和掌握这些图画所表达的内容，这也正好可以解决小学生不喜欢阅读枯燥无味的文字的问题，从而在不阅读文字的情况下也可以让学生学习英语、理解英语。另外，英语绘本中的画面能够激发小学生的阅读兴趣，刺激小学生情感的表达，从而在头脑中呈现具体的故事情节，使学生的想象力得到发挥。

总之，英语绘本阅读可以让学生的身心都得到满足，养成积极向上的生活态度。在阅读中，不仅锻炼了学生的英语口语的表达能力，还使学生的叙述能力得以提升，从而对学习英语更加有自信心。另外，针对英语绘本阅读，教师要制订科学合理的阅读计划，使学生感受到乐趣，还要采取多种有效的教学方式，帮助学生更好地理解英语和掌握英语。

参考文献：

[1]王潇.新课改下的小学英语“绘本阅读”教学探究[J].新课程：小学，2013（8）.

[2]庞洁.合理运用绘本阅读，绘出精彩小学英语课堂[J].校园英语：下旬，2014（7）.

编辑 段丽君