学生需要什么样的音乐课堂

沈海燕

我是一名从事多年中小学音乐教学的教师，对于音乐教学有着比较多的感悟。我认为，单纯的课堂教学已经完全不能满足如今学生对音乐的需求。新课程明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——练习——再现教师传授的知识。走进中小学音乐课堂就不难发现，“老师怎么说，学生怎么做”的现象还普遍存在；音乐欣赏课往往是通过老师的解说来取代学生的感受；律动则是千篇一律的跟着老师做到底；演唱歌曲的艺术处理都是在老师的统一处理下完成的等等。总之，学生学习音乐的方式单一、机械，在课堂上的表现是被动的“学会音乐”。众所周知，音乐教学就是通过培养学生的音乐感受力、理解力、鉴赏力和创造力，使学生受到美的熏陶和感染，学会如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。时代在变，学生也在变，那种“老师唱一句，同学们跟着唱一句！”“一切行动听指挥”的“传统”老框框已远不能满足新时代学生的需要了。所以我们在精心设计教学过程之余，还很有必要去考虑一下我们的学生需要的是什么，他们未来的发展又需要些什么！下面是我在教学实践中的的几点体会，与大家分享。

一、多彩情趣的课堂提高学生积极性

在我们的音乐课堂里，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在刻板说教和机械的训练中进行着。而小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。

音乐教学的情趣性，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。我们现在使用的音乐教材中也不乏许多优美的旋律，鲜明的节奏，都能表现学生欢乐的心情，使学生对音乐发生浓厚的兴趣。因此在音乐教学中，融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习，使“要我唱”变为“我要唱”、“唱得多”变为“唱得好”，变“苦学”为“乐学”。这样，不仅给学生带来极大的快乐，也提高了学生的学习积极性。

如在欣赏《母亲教我的歌》、《小小的礼品》的教学中，利用动画片《宝莲灯》中沉香与妈妈对话的一段录像导入，精美动感的画面、真挚感人的情感，紧紧拽住了孩子们的心。这样，在感受“趣”的同时，更让孩子们体验了“情”。

又如在教学《小熊请客》时，请四位小朋友分别扮演小猫、小鸡、小狗和小熊，表演到小熊家去以及与小伙伴们一起玩的快乐情景。激发小朋友们对音乐的兴趣，同时也使他们很好地理解了歌曲内容，懂得小伙伴之间要团结友爱、互相帮助，达到了育人的目的。